匿名使用者 1級 2016-08-24 回答

一、遵循“平等相待 一視同仁”的原則

在我的班級裡的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家裡再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你；你在家裡再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該乾的活就得幹，該值日時就要按時值日，不能搞特殊；你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰————總之，在每學期開學之初我會開一個特別的班會，讓全班同學知道他的班主任老師是一個一視同仁的老師，請同學們不要搞特殊，學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一月一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不願值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。並且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，“懶漢們”知道躲不過也就不再偷懶了。

二、給特殊學生傾注更多的關愛 多談心交流

對留守孩子和父母工作太忙或父母做買賣沒有時間照顧的孩子更要平等相待，不讓他們有自卑感，而且要關心更多些。這些孩子的父母沒有時間照顧孩子，把教育孩子、培養孩子的重任交到了爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的手中，因此，這些孩子的生活習慣、作息規律跟老人十分相似，在學業上緊張不起來，與同伴缺少共同語言，行為上過於懶散，缺少兒童積極向上的活力，過於保護自己。他們的形成，固然與家庭、社會等因素有關，但與教師的教育思想，教育態度和方法息息相關。只要老師善於引導，平等相待，多與這些孩子談心交流，瞭解他們的喜怒哀樂並進行教育引導，這些孩子都是好學生，都是好孩子。

沒有愛就沒有教育，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信賴。當然，教師之愛並不是一味地溺愛學生，而是以尊重、期望、信任為根本。每一個學生（尤其是特殊生）都有自己的尊嚴與人格，都需要得到他人的尊重，要讓每一個特殊生都有進步和發展，還要尋找一切機會，讓特殊生有一個參與活動、施展才華的機會，以提高他們的積極性，讓他們有一個成功的愉悅感，這樣，特殊生才會體會到老師的愛心，老師的教育才會事半功倍，教育工作才會取得成功。

有些嬌慣型的孩子總以自我為中心，隨便告狀、搗亂、淘氣，唯恐別人不知道有他這個人，其實，這樣的孩子之所以搗亂就是想引起別人的注意，你不理他也就完事，不要大驚小怪的呵斥他，大可不必過分關注，如果那樣反而會顧此失彼，影響了全班學生的學習。

還有些特殊的學生他可能是班集體中非正式群體的 “ 頭兒 ” ，這種學生活動能量大，教育得法，可以帶動一批人，反之，具有較強的對抗性，會給教育教學工作帶來被動；有的是身份較特殊的學生，如：體育健將、唱歌特長生、舞蹈特長生等，他們常佔用大量的業餘時間參加訓練，形成了他們獨特的活動空間，其中一些人憑著自身的條件，常發生違紀行為，這需要教師進行特殊教育。 我就遇到過這樣的一個孩子，經常打架，遇到一點小事，也要與別人用武力解決，影響非常不好，在他的小團體中，有很強的震懾力，其他的人都很聽他的，也紛紛效仿，影響了班級的正常秩序。在這種情況下，我們不能因為他們的存在，產生反感、厭惡的情緒。這就要求教師在思想上解放自己，有一個正確的認識，保持一顆平常的心態，不要杞人憂天。特殊學生有其自身的特殊性，常常各不相同。我對這位學生動之以情，曉之以理，多次交流談心後他變得很懂事，我讓他當了一位小組長後更是學習積極，認真負責，成為一名優秀生。

還有些學生的身上常常表現出逆反心理強，自制力差，學習動機不明和道德觀念不清等特點的嬌慣型。因為現在獨生子女多，有的孩子在家被爸爸、媽媽寵慣著，在家裡，以自我為中心，凡事自己說了算，在集體中卻缺少朋友，這樣的學生不在少數，若不正確引導，這樣的孩子很容易形成孤僻、 抑鬱的性格，成為自閉兒童。這也要我們多和他們交流談心，和他們交朋友，使他願意把自己的喜怒哀樂告訴老師，在老師的循循善誘下，孩子們會慢慢進步的。

三、嚴要求、多鼓勵、少批評。

由於特優生學習成績好，腦袋瓜靈活，學習也認真刻苦，它的優點比一般同學都多，經常受到老師的表揚，這反而使他有一種優越感。為防止他們高傲自大，老師應善於引導，嚴格要求，要不失時機地告誡他“謙虛使人進步，驕傲使人落後”。

學習困難生在學習、行為上有不良的習慣反覆出現，對他們的教育管理更要嚴格要求，絕不能放任縱容。嚴格的管理是根本的工作原則，在日常工作中，又要注意方式方法。簡單粗暴的批評、指責、懲罰與教育的發展是背道而馳的，這樣的教育，使學生與教師間形成更大的對立情緒，使學生與教師間產生更強的逆反心理，對學生的教育收效甚微，適得其反。學生的默許認可也是被動的、不自覺的、暫時的。在實際的工作中，我堅持正面教育，給學生擺事實，講道德，多鼓勵，少批評，耐心教育，積極引導。學生對教師這樣的教育方法更能自覺接受。在長期的工作實踐中，我加強對學困生的教育管理，鼓勵性開展批評教育，循循善誘，避免空洞無效的嚴厲說教，惡意的訓斥。總之，在實際工作中，對學困生的教育轉化要嚴而有格。

WHH 1級 2016-08-25 回答

第一、看孩子的智力能力，斷定孩子是否有多動症，是否有智力缺陷，如果感覺孩子不是很良好，應及時提醒家長，儘早給孩子治療。第二、和家長及時溝通，不管是奶奶，還是父母，肯定希望自己的孩子好好成長，基於這樣的前提，只要你對孩子的缺點比較到位的指出，也能有指導方法要求家長配合，讓孩子在家裡也能有比較系統的教育方式，雙管齊下的結果，孩子應該可以學會自律。第三、不管什麼樣的孩子，不管做什麼，即使再簡單，也有其興趣所在，也有其動機所在，如何針對孩子的愛好和興趣幫助孩子樹立自信，在合適的時機合適的環境做他喜歡的東東，如何讓周圍的人都喜歡他，我想幼兒園的老師應該是有方法的。幼兒老師的任務，並不是給孩子灌輸多少知識，首要的就是看護好孩子的安全，在此基礎上引導孩子並發展孩子的自理能力、好奇心、團隊協作、興趣培養、自律能力等，讓孩子從幼兒過度到小學有一個非常理想的適應過程，這才是最重要的。所以，對這樣的孩子的觀察、糾偏方法，與家長的配合等，應該是獨一無二的。第四、透過其他孩子，幫助孩子糾偏，在他做的好時，讓所有孩子都為他鼓掌，如果他有錯誤，讓所有孩子都為他鼓掌鼓勵其糾正，這樣激起孩子的自尊心，並知道自己不是被冷落的人，是集體中的一員，我想雖然孩子還會不斷犯錯誤，但會越來越少，越來越好的。向幼兒老師表示敬意，非常辛苦的職業啊。

匿名使用者 1級 2016-08-24 回答

一、用心與心進行交流

課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，我們千萬不能對他們說這樣的話“你們幾個真讓人討厭！”、“你們再說話，出去！”……如此之類的話，這樣只會讓師生之間更難溝通，他們不僅不會改，還會變本加厲，會變的越來越不聽話。

我們要用平和的心與他們交談，要有意識地改變與孩子們溝通的方式與方法，如瞭解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向你訴說時要專心傾聽，這樣你會收到意想不到的效果。用平等的態度對待每一位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。

二、賞識與激勵學生

教師在平時生活中應多注意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的一些閃光點，並及時的在全班同學面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心。

孩子們正處於身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什麼都會感到好奇，即使再調皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，要發現他們在學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。

三、理解和寬容學生

我們要理解學生年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。不要把學生的標準同大人一樣，學生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動空間。只要我們把每個學生都看作是有價值的、獨特的人，理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，使其具有自我發展，自我完善的能力，師生才能協調好，才能溝通好，就不會出現所謂的“調皮”學生。

四、幫助和監督他們改掉不良習慣

總之，對於“調皮搗蛋”的學生應給予多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點賞識和激勵，多一點愛。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣，使每一個“調皮搗蛋”的學生都成為你喜歡的學生。