epblfy20領17-01-11

希望對你

有幫助，請採納~

培養學生實際運用語文

的能力，培養初步欣賞文學

作品的能力是第六冊語文書的主要

目標。同學們在進行期末

複習的時候，可以此

為目的，從語言積累和運用，文言

文閱讀、現代文閱讀、寫明四大板塊切入，循序漸進地搞好複習。

一、語言

象卻圖緊初威距則則

積累和運用

1、文言

詩文默寫 本冊書中的

古詩詞和文言文（精講

課），是重點積累物件

、背誦、默寫是學

習語言，運用積累語

言材料，提高語文能力的重要途徑，已成為固定命題

點。這類試題大致有客觀型

、理解型、遷移型幾種

360問答

命題形式。 客觀型：

菜差量

這種型別的題一般有兩種考

查方式。一種是純

客觀選擇題，給出四個選項，要求選出與原文相同或

不同的一項；另一種是提供上句

或下句，要求默寫下句或上句。 理解型：這類題不僅要求考生熟背課文，而且要在

月品

對原文內容理解的基礎上，正確默寫出課文中的原話。如：《曹劌論戰》一文中“取信

於民”具體指的是魯莊

公所說的：__________，__________，__________

衝班稱新工質供設屋房樹

_。 遷移型：這是一種應用型的默寫題，比理解更深一

員黃作抗證

個層次。它不僅考查學生

查詢行八業日聯

記憶、理解能力，

還測試學生的遷移、聯想能

力，同時還考查學生的課外積累。如：上級任命鄭興為廠長，拯救瀕臨絕境的工廠。人們說鄭興是：

值了六紅

_________

___________

_____，________________

____。（用《

出師表》中名言填空）

2、讀準語音 熟練掌握《漢

語拼音方案》。掌握

容易讀錯的常用字的讀音。掌握常見多音字在不同語言環境中的不同讀音。 如：選出加點字的讀音全部正確的一項（ ） A、深惡．痛疾（wù） 隨機應． 變（yìng） B、人云亦

地京速別看亞古

．雲（yì） 雨後

肥十長蘭或去衣析王給

春筍．（sūn） C、小心翼翼．

迅

．（yì） 發人深省．（shěng） D、挑撥離

利七煤

間．（jiàn） 銳不可

害

當． （dǎng）

3、漢字的正確讀寫 對漢字的考查主

老材司河現的音懷適固

要考查學生文字積累和書寫能力。

徵判鮮慶

主要形式有：書寫常用字；辨認、修改錯別字；區別形似字、同音字等。漢字的考查，主要靠識記。所以同學們要注意分

類整理，搞好積累，同時要

掌握區分錯別字的方法。首先

要掌握書寫規則，注意辨析

字形，認清字的結構、偏旁

、筆畫，不能粗枝大葉。

如“炙”，上面是“ ”，下面是“火”。其次，要準確地理解字義

和詞義，把字形和詞義聯絡起

來加強理解幫助記憶。聯絡語

境，弄清字詞含義，是

防止和糾正因同音（或近音

）代替而造成錯別字的重要方

法。如：理解 “敝帚自珍”的

世響勞何犯龍新

“敝”是“破舊”

找

的意思。就不會寫成“弊”。再次，要適當擴大閱讀量，只有多讀多寫，才能不斷積累，

豐富自己的詞彙，

理解詞義，分清細微差別，從而減

歡目情州老才環

少甚至消滅錯別字。

4、詞語的理解和運用 對詞語的考查可謂異彩紛呈。從範圍上說，涉及課內與課外；題型則靈活多樣，有填空、選擇、簡答；內容有側重於對時鮮詞語、成語等的積累和考查，也有側重於對同義詞、動詞、關聯詞或詞義、詞語感情色彩等的辨析理解，還有綜合考查詞語的準確理解和正確運用等。

複習詞語知識應做到以下幾點：

①、加強識記，無論是課文中的詞語，還是生活中常用的詞語，都要加強識記，有了一定的詞彙積累的基礎，才能做好這類題。

②、聯絡語境加強理解，在理解的基礎上鞏固記憶。漢語言中存在著大量的多義詞，具體的語言環境。決定了詞語的含義。因此要準確確定某個詞語在文中的特定含義，必須堅持“詞不離句”的原則，根據上下文推斷詞語的含義。如“這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結”。“模胡”的本義是“不分明、不清楚”，在這裡則是“馬虎、不講究”的意思。

③、要善於區別比較，提高詞語使用能力。從詞義的輕重和所指範圍的大小、詞語與其它詞語的搭配、詞語的感情色彩和語體色彩幾方面入手，學會辨析同義詞，提高閱讀和寫作水平。

解釋詞語，同學們最容易出現的問題是釋意不準確。掌握解釋詞語的方法，準確地理解詞語的含義，是學習語文的一種重要能力。可掌握以下幾種釋詞方法：

①語素分析法。這種方法是把詞語的語素分拆開來，逐一取義，然後把意思串在一起作整體註解。如“軼事”，拆開語素“軼”和“事”，“軼”解釋為“散失”，合起來的意思是“世人不大知道的，沒有正式記載的事”。這樣記住一個語素、就會理解整個詞語。

②轉義解釋法。這些詞在特定的語言環境中，往往不能作直解，這就需要從比喻、象徵等角度考慮作轉義解釋。如“包袱”本義指“用布包起來的包兒”，後來透過比喻的方法，發展並逐步固定為現在的意思“比喻思想上的負擔”。

③定義解釋法。這種方法是用下定義式的做法來解釋詞語。如“冰雹”：空中水蒸氣遇冷結成的冰粒或冰塊，常在夏季隨暴雨下降。

④同義詞互釋法。這種方法是拿與甲詞同義的乙詞來解釋甲詞。如“宣稱”解釋為“聲稱”，“炫耀”解釋為“誇耀”。

⑤否定反義法。這種方法是找出解釋詞的反義詞，前面加一個“不”字。如“失意”可解釋為“不得志”。掌握以上解詞方法，可以加深加快對詞義的理解，克服死記硬背的困難。

5、病句的辨析與修改 句子如果不符合語言規範，就成為病句。常見的語病有：成分殘缺、搭配不當、語序不當、句式雜糅、語義重複、前後矛盾、指代不明等。修改病句時，應先查主幹，後查枝葉，看句子是否符合語法規則；聯絡上下文語意，看句子是否合乎邏輯事理；造句類比，主要用於似覺有語病而難於確定的情況，仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較問題就清楚了。

病句修改時應遵循以下原則：

①最大限度地保持原意；

②修改後不能出現新的語病；

③保持句子的簡潔。 如：修改下列病句。

A、在學雷鋒的活動中，使全班同學受了深刻的教育 B、經過專家組的考核驗收，該市被授予“省級節水型城市”。 A句，“在學雷鋒活動中”是個介賓短語，不可充當主語，後面“全班同學”又充當了“使的賓語”，所以整個句子缺少主語，屬成分殘缺應刪去“在”和“中”或“使”。 B句，“授予”省級節水型城市，動賓搭配不當，少賓語中心語“的稱號”，或改“授予”為“評為”。

6、句式的變換與選擇 漢語的句子從結構上看，有主謂句和非主謂句，單句和複句，主動句和被動句，肯定句和否定句等；從語氣和用途上看，有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。不同的句子可以表達相同或相近的意思，但它們適用於不同的語言環境，表達效果也不一樣。因此，同學們在說話和寫文章的時候，要根據語言環境和表達的需要，恰當地變換和選擇句式，以便準確地表達情意，增強感染力和說服力。

常見的句式變換和選擇包括：主動句與被動句的變換與選擇；肯定句和否定句的變換與選擇；意思相同而語氣不同的各種式句的變換與選擇；長句與短句的變換與選擇。 如：下列句子變稱後與原意不符的一項是（ ） A、盧溝橋由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米。 ——盧溝橋由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，短的不少於16米，長的不大於21。6米。 B、報上不是說過，東北大學逃散，馮庸大學逃散，日本兵看見學生模樣的就槍斃嗎？ ——報上說過，東北大學、馮庸大學逃散的學生被日本兵看見就槍斃。 C、田夫野老、蠶婦村氓，有誰不為白娘娘抱不平，不怪法海太多事的？ ——田夫野老、蠶婦村氓都為白娘娘抱不平，怪法海太多事。 D、但是災難不因為中國農民的和平就不降臨到他們身上。 ——災難一定會降臨到和平的中國農民身上。 各種句式之間的變換應儘可能不改變原來意思，更不能與原句意思相反。本題A、D兩項屬肯定句與否定句的變換，A項“自16米到21。6米”就是“短的不少於16米，長的不大於21。6米”的意思。D項，原句“不因為中國農民的和平就不降臨到他們的身上。”兩次否定等於肯定“一定會降臨到和平的中國農民身上”。B、C兩項都是反問句與陳述句的變換。B項句式變換沒有錯誤，但原句“東北大學逃散，馮庸大學逃散，日本兵看見學生模樣的就槍斃”與改後“東北大學、馮庸大學逃散的學生被日本兵看見就槍斃。”的意思不同，故此項為題目要求選出的一項。D項變換後意思與變換前基本一致。

7、語言表述要簡明、連貫、得體 簡明，就是要用簡練的語言表達一個清楚明白的意思，不用不必要的長句，不加不必要的修飾，不說不必要的話語。造成不簡要的情況有以下幾種：①重複囉嗦②語有歧義③自相矛盾④前後欠照應等。 連貫，就是前後句子的意思連線貫通，沒有阻礙或脫節。保持語言連貫有三個基本條件。首先是要有統一的話題．．．．． ，即每個句子都圍繞同一個內容去說，如果沒有形成表達中心的統一話題，東拉西扯，語言的連貫性必然遭到破壞。其次是要有合理的順序．．．．． 。語序反映著句子內部的成分與成分之間句子與句子之間在結構上和意思上的聯絡，反映著作者表述時的思路，如果語序不合理，讀起來就會彆彆扭扭，不自然。再次是語言的銜接與呼應．．．．．．．．。一個詞在句子裡面，一個句子在句與句之間，都如鏈條中間的一環，必然要起到上鉤下連的作用，如果缺少一個詞或一個句子，意思的跳躍性就會太大，造成脫節，前言不達後語。語言表達的嚴密性和明確性的要求，決定了語言必須有一定的呼應。有了“先”，就要有“後”；有“雖然”，後邊必然是轉折。否則，語言的連貫就會減弱。 句子的連貫主要考試題型為排列句序和根據語境插接語句。 排列句序應注意：先要根據每一句的句意，找出它們統一的話題，找出它們的中心；然後依據時間、空間、主次、多少、總分以及其他邏輯關係（如：因果、條件、遞進等），確定大致順序；再找出句與句之間相聯絡的標誌以明確區域性關係。在排列句序的過程中，找標誌是極重要的一環。段句之間的內在聯絡常在一些詞句中表示出來，這些詞句就是標誌。如在時間順序和空間順序中，時間詞和空間詞就是標誌；同樣，反覆出現的相同句子或句式也是標誌„„只要抓住了這些標誌，句序的排列就方便多了。

插接語句應注意：

①陳述物件的同一性。在對某一主語進行陳述時，要使語意表達得清楚、完整；如果語意尚未表達完整，中途改換了主語，就會破壞句子的連貫性。

②感情基詞的一致性。一段描寫性或議論性的話，常常帶有一定的感情基調。要做到語言的連貫，必須保持感情基調的一致。

③前後句式的連貫性。說話或寫作中，為了使語言通暢，朗朗上口，人們常採用對比句、排比句、反覆句等，因此尋找相同的句式也是解答連貫題的方法。

④上下語意的照應性。一篇（段）文章要做到語言連貫，就要注意前面意義和後面意義的照應性。 得體，就是根據具體的語言環境恰當地使用語言。要做到語言得體，就要根據場合、物件及語體等方面的要求，準確地選用詞語和正確地選用句式。同時還要注意禮貌，語氣委婉。 例如：調整下列句子順序，完全正確的一項是（ ）

①在一定時間內要閱讀大量的書卻無暇細讀時，可用泛讀法。

②要想具有廣博的知識，請學會泛讀吧！

③泛讀是一種很有用的快速閱讀方法。

④泛讀可以使我們增長知識，擴大知識面。

⑤閱讀與自己的學業聯絡不太緊密但又有一定幫助的書，可用泛讀法。

A、③①⑤④② B、③④②①⑤ C、⑤①④②③ D、⑤①③④②

此題是從連貫的角度考查學生的語言運用能力。此題採用“總——分”結構，基本思路為：總說泛讀“很有用”，再分說什麼情況下用和有什麼用，並提出希望，要“學會泛讀”。答案：A 例如： 在下面的對話中，營業員的話是不得體的，請你改正後寫在右邊的橫線上。注意簡明、連貫。 顧 客：營業員，我買一雙40碼的旅遊鞋。 營業員：你不見我正忙著？①____________________ 顧 客：我有急事，請你快點。 營業員：急什麼，沒有了！②_______________ 顧 客：請再找找看。 營業員：說沒有就沒有。你怎麼這麼麻煩！③_______________ 此題從語言得體的角度進行考查，同時考查簡明、連貫的語言能力。語言得體的考查，一般都有特定的語言環境，要根據場合、物件的不同，結合說話人的心理，選用準確的詞語、句式、語體進行表述。同時，語言得體還要上升到職業道德、品德修養等方面進行考慮。本題營業員的話是不得體的，應從工作要求、職業道德方面提高。

答案：①請稍候，馬上給您拿。②對不起，沒有了。③您到別的地方看看，這兒真的沒有了。（請留下地址，進貨後就通知您）

二、現代文閱讀

現代文閱讀材料，既有課內，也有課外。課內出自基本篇目，課外從文體上看，包容了語文教材中所有文體。從考查的題型來看，主觀題大量增加，客觀題明顯減少。從知識點來看，文題對學生閱讀能力的要求是：在具體的語言環境中理解詞義；在具體的語境中分析句子的含義和作用；把握文章的結構層次；對文章的思想內容和表達技巧進行分析、評價。

本冊書著重培養學生初步欣賞文學作品的能力。因此小說閱讀應作為複習重點。

閱讀分析小說要抓以下幾個方面：

①抓住人物形象描繪的特點，瞭解所反映的社會生活。

②小說中環境描寫的作用。

③人物性格透過故事情節的發展而展示出來。

例如： 門的懸念 學校大廳的門被踢破了。 ——可憐的門。自從安上那天起，幾乎沒有一天不挨踢。十三四歲的孩子，正是撒歡兒的年齡。用腳開門，用腳關門，早已成了不足為奇的大眾行為。 教導主任為此傷透了腦筋，他曾在門上張貼過五花八門的警示語，可是不頂用。他找到校長：乾脆，換成鐵門——讓他們去“啃”那鐵傢伙吧。校長笑了，說，放心吧，我已經定做了最堅固的門。很快，破門拆下來，新門裝上去了。 新門似乎挺帶“人緣”，裝上以後居然沒有捱過一次踢。孩子們走到門口，總是不由自主地放慢腳步。陽光隨著門扉旋轉，燦爛的金色灑了孩子們一身一臉。穿越的時刻，孩子們感覺到了愛與被愛的欣幸。 這道門怎能不堅固——它棒出一份足金的信任，它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中，讓他們在美麗的憂懼中學會了珍惜與呵護。 ——這是一道玻璃門

1、校長說：“我已經定做了最堅固的門”，意味深長，為什麼說這是最堅固的？根據文意作簡要回答。

2、文中說：“它把一個易碎的夢大膽地交到孩子們手中”。這“易碎的夢”具體指什麼？

3、“燦爛的金色灑了孩子們一身一臉”。這句描寫起到了什麼作用？

4、對“如何糾正不良行為習慣”這一問題，教導主任和校長持不同的觀點，根據文意分別概括回答。

這是篇小說閱讀，是從4個角度設題。 第一題主要考查對文句的感受和領悟能力，要結合文意來理解，答案：因為這是一扇用信任和愛心製造的，能夠使人懂得珍惜和呵護的心靈之門。第2題主要考查對特定詞語的準確理解，要在理解全文的基礎上回答，答案：用經不起踢打的玻璃門達到感化教育的目的。第3題主要考查描寫的作用，答案：形象地寫出對學生傾注充分的愛，以及學生沐浴在愛的氛圍之中。第4題主要是對人物形象的對比感知，答案：教導主任——用鐵門阻止踢打，主張用硬堵的方式教育學生。校長——用信任和愛使學生懂得珍惜，主張塑造學生美的心靈。

三、文言文閱讀

文言文閱讀試題具有綜合性的特點。其綜合性體現在對多種知識的考查上，其中對選文的出處，作者所處的朝代、與作者相關的其他情況、字詞的讀音和釋義、句意的理解、句子的翻譯等內容佔了相當大的比例。

對這部分知識，在平時要養成良好的學習習慣，要全面掌握文言文課文特別是文言文精講課文中出現的文言知識，把知識落到實處。字詞釋義是傳統型試題，解這類題，必須熟悉掌握常用文言實體和虛詞的用法。註釋時，應做到字（詞）不離句，掌握其正確含義。翻譯句子應力求做到準確、流暢，以直譯為主，意譯為輔。翻譯時，應先反覆閱讀，領會大意，再斟字酌句，仔細鑽研，然後揣摩語氣，前後貫通。翻譯中，遇人名、地名、官名、年號、國號等均可保留不譯；凡語序與現代漢語習慣不合的，均應調整；凡省略成分或某種文意的，應按行文的需要補上；有些無相應詞語表達的虛詞，可不譯出。別外還有一部分試題牽涉到文章的思路、文章在寫作上的特點、作者的感情傾向以及對文章內容的概括等。解答這部分試題，要和現代文閱讀一樣，從整體把握，認真分析試題提供的語段，理解文章的寫作背景，作者的意圖、文章的中心以及文章有脈絡層次，寫作特點等。如果涉及人物和事件，必須理解事件的來龍去脈，人物之間的關係。總之，對文章要整體感知，不能抓住隻言片語斷章取義。把現代文閱讀的方法、技巧移植到文言文閱讀上，解答起來就會得心應手。 例如： 閱讀下面一段文言文，回答下面的問題。 臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。

1、這段文言文選自諸葛亮的《出師表》。“表”是_____________________________。

2、解釋下面句子中加點詞的意思。 ①臣本布衣．． 布衣：_________________ ②先帝不以臣卑鄙．． 卑鄙：_________________ ③三顧．臣於草廬之中 顧：__________________ ④由是．感激 是：____________________

3、下列各組句子中加點詞意思相同的一項是（ ） 躬耕於．南陽 受任於敗軍之．際 A、 B、 達於．漢陰 威天下不以兵革之．利 先帝不以．臣卑鄙 苟全性命．於亂世 C、 D、 以．俟夫觀人風者得焉 奉命． 於危難之間

4、將下面的句子譯成現代漢語。 ①三顧臣於草廬之中。____________________________________________ ②爾來二十有一年矣。____________________________________________

5、作者強調自己本來志趣的作用是什麼？ 此選段就是從文言文體知識、字詞釋義、句子翻譯、內容理解方面來設題的。

答案：1、是古代臣對君陳述意見的一種文體 2、①平民 ②身份低微，出身鄙野 ③探望，拜訪 ④此，這 3、B 4、① 三次到茅屋來看望我 ②從那時到現在已經有21年了 5、突出先帝“三顧茅廬”的恩德。

四、作文

作文是語文考試的重頭戲，也是一個學生語文水平的標誌。要想寫好考場文，需注意以下幾個方面：

1、學生關注生活。貼近生活實際，是作文命題的主流，考題大多是引導學生關注生活，表達自己的真情實感。如：《我的另一片天地》、《我的小秘密》、《難忘的一次實踐》、《記我的一次成功》、《一次不同 尋常的考試》等，這些文題貼近考生的生活，貼近考生的思想實際，這就提示我們要廣泛地積累生活素材：關注自身生活，盡情抒發自我情感，敘述自我經歷，描繪自我內心；關注學校生活，不妨總結一下自己一年來的生活歷程，回憶、整理、思考，提取那些最能觸動自己的內心、最難以忘懷的人和事；關注社會生活，關心國內外大事，參加社會實踐活動。學會用自己的眼睛去觀察生活、感受生活，用敏銳的目光捕捉生活中的真、善、美。

2、認真梳理學過的課文，開掘課文中的材料資源。選入材料的文章，不僅是我們閱讀的主要內容，也是我們寫作取之不盡、用之不竭的寶貴資源。仔細研讀課文，借鑑其內容選材，借鑑其表現手法，借鑑其思想觀點，借鑑其結構佈局，從而拓寬自己的構思天地。

3、加強斟酌、推敲與修改的意識。好文章是改出來的。臨近考試，同學們不妨找出一年來的作文，挑選出最優秀的文章，在老師的指導下，從內容到語言進行全面的修改加工，從而使自己的文章感情真摯健康，內容豐富具體，語言簡潔流暢。

［範文欣賞］ 我的歡樂 我的歡樂源於我的愛好，我的愛好給我帶來無限的歡樂。 我的愛好是集幣，也許你要說：“集幣，集者為幣也，且集之費事；勞命（民）傷財，何樂之有。”其實，集幣者自有集幣之樂，樂之有三，且聽我慢慢道來。 樂之一，樂於“集”。“集”是集幣最重要的一步，也往往要花很長時間。但每當望著自己千辛萬苦集來的錢幣，就有一種說不盡的甜滋滋的歡樂感。 這天，我在菜場買菜，途徑一個蔥姜攤，眼睛習慣性地往旁邊盛有錢幣的碗裡一瞥，偶爾看見一枚較小的錢幣。我藉著挑蔥，俯下身子，仔細觀察這枚錢幣，只見它大小、厚薄與普通的一分錢一樣，幣上已經有了斑斑鏽跡。正對我的一面上刻有一隻古鐘，沿壁有著一圈齒輪狀圖案，像是長城。“莫非，„„”我心裡默對著錢幣書上對民國錢幣的記載，越對越像，我按捺不住心中的歡樂，差點叫出聲來。乘賣蔥姜的老太不注意，我把錢幣翻了個身，只見上面拱形排列著一行小字：“民國一十五年”。果然是一枚民國錢幣，我高興得有些手舞足蹈了。 “老太，我買把蔥，你把這個錢幣換給我吧！”說著遞上一張兩元紙幣。“嗯„„這個錢不能換„„”“為什麼？”我差不多叫了起來。“因為這是我兒子給我的，”老太說著狡猾地笑笑。“兒子給的？”我驚疑不定地想，“„„噢，肯定是她看出了我想要這枚錢。唉，那就加價吧！” 我們兩個開始了討價還價。老太看來是生意場上的老手，開口就“漫天要價”要五十元。我也給她著地還價七元„„最後終於達成了協議，我用十五元買下這個錢幣。這枚錢幣花了我近一個月的零用錢，可我捧著這枚錢幣，想到我的藏品又多了一個時代的錢幣，就歡樂得不知言甚。 樂之二，樂於“交”。集幣者自有集幣者的樂園。每到節假日，我就要到集幣市場去，聽聽老集友的“集幣經”，看看別人的藏品，炫耀一下自己的，每次去都能開擴自己的錢幣視野，豐富自己的錢幣知識，讓我喜不勝收。 樂之三，樂於“賞”。集幣五成為了賞幣。每當我拿出珍藏的錢幣，就像拿出了我國的錢幣史和我自己的“集幣史”。回想各種集幣時的趣事、體驗我國久遠深厚的錢幣文化，我就有一種特殊的歡樂感和自豪感。 集幣，充實了我的生活，增強了我對祖國文化的無限崇敬，給我帶來了歡樂。