心理學

一個人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四個心理要素構成，德育就是培養學生的知、情、意、行的過程。一般說，知是情的基礎，情又影響知的提高，行是知、情、意的外部表現，知是行的先導，行是知的目的。因此，我們實施德育要知行統一，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆。

知：思想品德方面的認識，是學生對道德知識和規範的認識。中學生社會閱歷淺，知識面窄，幼稚天真。教師要讓學生懂得立身做人的基本道理，樹立正確的人生追求。教知識須深入淺出，形象有趣，就事論理，以理曉事。在學生思想品德的形成和發展過程中，認識是情感和行動的基礎，只有有了正確的認識，才會有正確的情感和行為。教師要勤教育、多提醒，儘快提高學生分辨是非能力，使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

情：即思想品德方面的情。培養學生積極的思想情感，一靠提高認識，二靠多組織參加實踐活動，三要充分運用榜樣的力量，使情感轉化為信念。教師自身的情感要健康而充滿力量，要堅持以情感人、以情育人，情感是溝通彼此的橋樑，是啟開教育物件內心世界的閥門。

意：即意志。意志是人們自覺克服困難的心理過程，我們平常所說的勤奮、吃苦、自制、毅力、奮鬥都是意志的具體體現。意志是成才的重要保證，因而也是成才的一個必要條件。貝多芬說：“卓越的人的一大優點是：在不利與艱難的遭遇裡百折不撓。”一個人具有堅強的意志，做事情就不會半途而廢，而是自覺地選擇適當的方法來克服困難，直到實現目標。磨練學生意志的方法很多，教育家魏書生要求學生每天跑數千米，每天做仰臥起坐、俯臥撐100次，每天還要寫日記，謂之：道德長跑。

行：即行為。行為是衡量一個人思想品德水平高低的主要標誌。思想品德習慣是行為經過反覆實踐而形成的一種動力定型，是自動化行為。我們要解放學生的空間，讓他們去接觸自然，瞭解社會，蒐集豐富的資料，擴大認識的範圍。克雷洛夫說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋樑。”教師要在提高認識的基礎上，對學生進行行為訓練，並爭取家庭、社會的支援，使教育形成合力。

知是基礎，情是動力，行是關鍵。