匿名使用者 1級 2012-10-24 回答

填動詞：旅行的叮嚀、出發的叮嚀、比賽的叮嚀。

叮嚀，指再三囑咐；殷勤；三指仔細。

出自：唐寒山《詩》之二一六：“自古多少聖，叮嚀教自信。”

譯文：自古以來多少聖人賢哲，對此都再三教導。

擴充套件資料：

組詞語方法：

1、反義組合法。即用兩個反義詞構成一個判斷，或組成一個並列短語，以揭示事物的複雜性和對矛盾事物的對立統一關係。如“失敗是成功之母”，揭示“失敗”與“成功”這對矛盾的轉化關係；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”中的“悲”與“歡”、“離”與“合”都是反義詞，這四個詞構成並列短語，作“有”的賓語，反映了人生的不完美性。指導學生運用此法，可自創出“放縱快樂常常會導致終身痛苦”“失是得的基礎”等警句。

2、名詞複用法。即重複使用某一名詞，使其與不同的動詞構成動賓短語，以強調事物之間的必然聯絡。如“種瓜得瓜，種豆得豆”重複使用“瓜”，分別與“種”和“得”構成動賓關係，強調了“種”與“得”的必然聯絡。可指導學生運用這種方法自創“付出愛才能收穫愛”“送給別人微笑，別人才能回贈微笑”之類的警句。

3、動詞複用法。即重複使用某一動詞，使其與不同的名詞構成動賓短語，以強調事物之間的內在聯絡。如“沒有調查沒有發言權”，重複使用動詞“沒有”，分別與“調查”和“發言權”構成動賓關係，強調了調查的必要性。可指導學生運用這種方法，自創出“選擇了累，就是選擇了充實的人生”“拒絕奮鬥之苦，就是拒絕成功之樂”等警句。

4、數詞比較法。即用大小兩個數詞修飾兩個名詞或兩個動詞，中間用“不如”連線，強調事物的主次關係。如“百聞不如一見”用“百”修飾“聞”，用“一”修飾“見”；透過“百”和“一”的比較，強調在人的認識過程中“直接經驗”比“間接經驗”更真實、更可靠。指導學生運用此法，可自創出“說百句空話不如做一件實事”“學十次空洞的理論不如參加一次有益的實踐”等警句。

5、逆向組合法。某事物一般會引起相應的反應，表示這一事物和反應的詞語往往表現出一定的協調性。如果用表示相反的反應的詞語與之組合，可以揭示該事物的深刻含義。如“生於憂患，死於安樂”中的“安樂”在一般人心裡會引起積極反應，用“死”與之組合，這雖與平常人的認識完全相反，卻深刻地揭示了“安樂”對人們意志的消極影響，發人深省，耐人尋味。可引導學生運用此法自創“挫折是一筆財富”之類的警句。

6、數量詞複用法。即重複使用相同的數詞，分別限制不同的詞語，以強調事物發展的必然趨勢和具體問題具體分析的重要性。如“一份耕耘，一份收穫”重複使用“一份”，分別限制“耕耘”和“收穫”，強調了前者對於後者的必要性；“一把鑰匙開一把鎖”重複使用“一把”，分別限制“鑰匙”和“鎖”，強調了做事情要有針對性的道理。

7、疑問詞複用法。即重複使用相同的疑問代詞，分別限制不同的詞語，以強調具體問題具體分析的重要性或事物之間的必然聯絡。如“到什麼山唱什麼歌”重複使用“什麼”，分別限制“山”與“歌”，強調要按實際情況辦事的重要性；“哪裡有壓迫，哪裡就有反抗”重複使用“哪裡”，將“有壓迫”和“有反抗”連線起來，強調了二者聯絡的必然性。可指導學生運用此法延自創出“見什麼人說什麼話”“哪裡有競爭，哪裡就有發展”等警句。

8、否定詞間用法。即在一個句子中間隔使用兩個否定詞，以揭示這兩個否定詞後面的詞語之間的必然聯絡。如《禮記·學記》中的“玉不琢，不成器；人不學，不知道”，用兩個“不”將“學”和“知道”連線起來，強調“學”對“知道”的不可或缺。指導學生用此法可自創出“不吃苦，不知樂”之類的警句。

匿名使用者 1級 2012-10-24 回答

動詞：

旅行的叮嚀 出發的叮嚀 比賽的叮嚀

名詞 代詞：

媽媽的叮嚀 父母的叮嚀 家人的叮嚀

形容詞：

反覆的叮嚀 溫柔的叮嚀 慈愛的叮嚀柔聲細語的叮嚀

匿名使用者 1級 2012-10-24 回答

慈愛的叮嚀，溫柔的叮嚀

雨夜 1級 2012-10-23 回答

仔細叮嚀

匿名使用者 1級 2012-10-25 回答

再三的叮嚀

深切的叮嚀

反覆的叮嚀

匿名使用者 1級 2012-10-25 回答

反覆的叮嚀，慈愛的叮嚀，溫柔的叮嚀