櫻花雨2018.11.01 回答

感覺並不是孤立的，感覺之間相互影響，相互作用。感覺的相互作用可以分為同一感覺之間的相互作用和不同感覺之間的相互作用。同一感覺之間的相互作用既可由刺激作用的時間順序不同引起，也可以由感受器官的各部分受到不同刺激引起，前者如各種感覺適應，後者如感覺對比等現象。不同感覺之間的相互作用是指一種感覺器官受到刺激而引起另外一種感覺器官產生感覺或者感受性發生變化的現象。通常的情況是對一種感覺的弱刺激會提高對另一感覺的感受性，而強刺激會降低這種感受性。如例如弱光刺激可以提高聽覺感受性。其極端的表現有感覺補償，感覺補償是指人的某種感覺能力喪失後，為適應生活的需要，使其他感覺的能力獲得突出的發展，以資補償。例如，盲人喪失了視覺，但其聽覺和觸覺、卻得到了特別的發展等。對一種感官的刺激作用觸發另一種感覺的現象，在心理學上被稱為“聯覺”現象。最常見的聯覺是“色-聽”聯覺，即對色彩的感覺能引起相應的聽覺，現代的“彩色音樂”就是這一原理的運用。色覺又兼有溫度感覺，例如，紅、橙、黃色會使人感到溫暖，所以這些顏色被稱作暖色；藍、青、綠色會使人感到寒冷，因此這些顏色被稱作冷色。還有一種色覺稱“光幻覺”，可伴有味、觸、痛、嗅或溫度覺。“語—色聯覺”是指某些詞彙引起的色覺。日常生活中，人們常說“甜蜜的聲音”、“冰冷的臉色”等等，都是一種聯覺現象。人們在繪畫、建築、環境佈置、圖案設計等活動中經常利用聯覺現象以增強相應的效果；有些畫家進行過聯覺實驗，比如用鮮明的色調對比引起一種非視覺的反應；聯覺還被許多詩人用做一種創作手段。“通感效應”是指藝術創作與鑑賞活動中，各種感覺相互滲透或者挪移的心理現象，將聽覺轉化為視覺與觸覺。在小學音樂課堂教學中，可以根據音樂的特性把它與之相關的舞蹈、文學、美術及戲劇等藝術形式有機結合，將抽象的聽覺藝術轉化成更加直觀生動的形式，發揮一切意向之間的交錯與混合作用，從而讓學生更好地理解、表現音樂作品。可以藉助視覺、藉助語言、藉助場景等來發揮“通感效應”。［1］

藉助視覺—— 是指“以影象、畫面等方式使音樂成為可觀察的形象。”其中卡通片是一種非常典型的音畫結合體。故事裡的人物詼諧、生動，再輔之以形象、立體的音響效果，便成了孩子們的最愛。在學唱歌曲《井底的小青蛙》前，我讓學生欣賞了卡通片《井底之蛙》，學生在體驗了聲像的完美結合後，那隻“單純”的小青蛙就在腦海中升成了，從而激發了對歌曲學習的無限興趣。（如利用多媒體教學裝置將帶給學生更真實體驗。）

藉助語言—— 指的是“以語言文字描述表達音樂作品的內容情節。”比如在歌曲《春天裡》的歌唱教學前，我以這首樂曲為背景音樂，緩緩道來：“當春天的陽光照耀在大地上，萬物便宣告了它的甦醒。你看幾隻不知名的鳥兒正悠然自得的飛來，它們左顧右盼，蹦跳雀躍，似乎在歡迎春天的來臨。遠處的花而竟相開放，樹芽也悄悄的探出了它的腦袋……”學生便如痴如醉地進入到了春天的世界，使他們對歌曲所表現的情景有了深刻的理解。

藉助場景 ——是指“像戲劇舞臺一樣，用簡單的道具和人物造型創設故事場景。”比如在欣賞樂曲《在鐘錶店裡》時，我用牆上貼了各種各樣的鐘表圖，有些指標甚至是可以活動的，一旦配上了《在鐘錶店裡》的音樂，學生便有了身臨其境的感覺。這是非常實用的一種形式，能更容易的使學生進入角色。

匿名2013.09.21 回答

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