遠景教育17 2022-07-21

摘要：綜合露珠、楓葉、荷花三者之間的關係，我們不難得出“環境與人生”“人才與土壤”等方面的觀點，然後在思維導圖的空白位置標出即可

新材料作文的寫作者只能在材料限定的範圍內揮灑筆墨。相比一般的命題作文，新材料作文對於培養學生的創新意識和能力有著無法比擬的優勢，因而，新材料作文在近年高考中呈異軍突起之發展態勢。

然而在實際教學中，不少師生會因新材料作文審題立意不易把握而發出“想說愛你不容易”的感慨。那麼，如何才能快速有效地提高新材料作文的審題立意乃至佈局謀篇能力呢？我使用的方法是：巧用思維導圖，運用三步立意法。

“巧用思維導圖”，指巧用1960年代英國人託尼·巴贊創造的一種視覺化思維認知工具——思維導圖。作為一種比較直觀，能夠表示、檢查、修正、完善知識體系的認知工具，思維導圖是一種放射性、多執行緒的思維方法，它通常是將有關某一主題但不同級別的中心詞置於方框或圓圈中，再以各種連線將相關的思維連線而形成的關於該主題的思維網路。

除了能夠加快資料的整理速度、加大資料的處理量外，思維導圖還能依據彼此間的關聯性將有關資料分層分類管理，使資料的儲存、管理更加系統化。可以抓住一個概念、命題等，把所有的相關因素羅列在一個環型平面之內，以圖形的方式系統全面地分析問題，這樣在進行資訊綜合分析的時候，就不易出現資訊的斷層、分裂與遺漏，思路會更加清晰，相關的邏輯關係更容易清楚地表達出來。從誕生的第一天起，思維導圖就確立了自己在強調和訓練人類的發散性思維和系統性思維方面顯著的可操作、視覺化優勢。

在作文教學中，配合思維導圖的應用，可以運用“三步立意”指導新材料作文的審題立意與佈局謀篇。

第一步：“分角色”，即從所提供材料的主要角色出發，有幾個主要角色就在原材料圈旁畫幾個角色圈開始構建思維導圖。

第二步：“循正反”，即要求在每個角色圈的上下方分別構建“肯定”“否定”圈，以方便我們從每個角色言行的正反兩個方面立意。

第三步：“多角度”，即從材料提煉出多個觀點後，再針對每一個觀點，從“是什麼”“為什麼”“怎麼辦”“會怎樣”等四個角度進行作文佈局。

運用下面的例項可以體驗如何做到“巧用導圖，三步立意”。

在楓葉上/露珠紅紅地閃爍，在荷花上/露珠有著淚滴似蒼白的透明……

要求全面理解材料，可以選擇一個側面、一個角度構思作文。

第一步：“分角色”構圖。材料為寓言詩，詩中有三個角色，分別是露珠、楓葉、荷花。由於楓葉、荷花在詩中的作用一致，所以我們將它們合併為同一角色。

第二步：“循正反”構圖。繪製好兩個角色圈後，我們再從“正”（肯定）和“反”（否定）兩方面分別構圖。當然，並不是所有的角色都能從正反兩個角度立意，但作為一種思維導向訓練，筆者認為我們還是要養成從贊彈兩方面構圖的習慣。

然後，可以根據設定的角色，從肯定、否定角度，結合所提供材料提煉多個觀點並繼續構圖了。

從露珠角色立意。肯定角度：根據露珠之所以有“紅紅的閃爍”“蒼白的透明”的不同表現，是因為身處不同的位置、環境，由此得出“找準實現自我的位置”“藉助環境展示自己”“藉助他人，成就人生”等觀點。否定角度：露珠何故有喜有悲？是因為沒有自我，完全信賴他人（楓葉荷花），由此得出“堅守本色，堅持自我”“人不能喪失自我”等觀點。

從楓葉、荷花角色立意。肯定角度：相對於露珠，楓葉荷花擔當著環境襯托重任，由此我們可以得出“環境能改變人生”“不同的環境體現不同的價值”等觀點。否定角度：否定楓葉、荷花無疑是在否定環境的作用，這一點難以立意，所以我們不準備從這個角度立論。

至於全面理解材料立意方面。綜合露珠、楓葉、荷花三者之間的關係，我們不難得出“環境與人生”“人才與土壤”等方面的觀點，然後在思維導圖的空白位置標出即可。

第三步：“多角度”構圖。由於篇幅限制，就以“找準實現自我的位置”這一觀點為例，選擇“為什麼”“怎麼辦”兩個角度構圖。

在“找準實現自我的位置”圈上引出“是什麼”“為什麼”“怎麼辦”“會怎樣”等四個圈。接著在“為什麼”“怎麼辦”圈上再分別引出三個圈，以便進行分論點、事例及相關論證方法等的構思填充。

至於“是什麼”“會怎樣”兩個角度，我們完全可以依葫蘆畫瓢進行相關繪製。

新材料作文所提供材料主要有三種基本形式：一是有一定故事情節和多個人物的小故事；二是給出一則寓言詩、寓言故事或一兩幅漫畫；三是提供幾則貼近現實生活的言論或調查資料等。

其實，不管是新材料作文，還是話題作文、命題作文，我們同樣可以巧妙地藉助思維導圖發散審題維度，圖示思維過程。