mhr5257 2022-06-07

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冰魄 推薦於2018-12-04

你好，我來為你解答：

詩詞鑑賞常考題型答題思路指導

高考詩歌鑑賞由客觀題變為主觀題後，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當嚴重。儘管各種教材、資料對詩歌鑑賞方法歸納很系統，但或過於理性，或過於詳盡，缺乏針對性和可操作性。筆者擬定從高考常考題型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學生答題有所啟示和幫助。

題型一分析“詩眼”型

【題型評點】

“詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達主旨的一個句子或關鍵詞。 “詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2003年高考全國卷中考查了。在以後的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。

【命題特點】

在題幹中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然後要求結合全詩闡發理由；二是預設一種前人評點（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。題量上一般只有一個，包含兩個問題。

常見的提問方式有：

1、某一聯中最生動傳神的是什麼字詞？為什麼？請結合詩歌簡析。（如2003年高考全國卷）

2、提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎？為什麼？

②本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好？為什麼？（如2004年高考湖北卷和遼寧卷）

【簡易思維】

1、讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。

2、闡發理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義（概念意義），再回歸原詩分析所用修辭及其效果（語法意義），最後聯絡上下文整體感知煉字效果（語境意義）。分析既聯絡整體又著眼於細節，點面結合。

3、答案表述格式：判斷？？—解釋（本意）—分析（手法及效果）—總述（效果）。

【典型題例】

閱讀下面一首詩，完成後面題目。

高冠谷口招鄭鄠 （岑參）

谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春雲。門徑稀人跡，簷峰下鹿群。衣裳與枕蓆，山靄碧氤氳。

“詩眼”指的是詩句中最生動傳神的一個字。你認為這首詩第二聯中詩眼分別是哪一個字？為什麼？請結合全詩簡析。

簡析：此題為“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。題幹中已把“詩眼”定位在第二聯寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出“詩眼”來。

參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。（判斷）“然”通“燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的；“暖”是指春雲低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多麼富有人情味兒。（字面意義）該聯中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環境優美、高雅、溫馨而富有生機，抒發了詩人對朋友這種恬淡閒適隱居生活的渴望之情。（語境意義）

題型二 分析意境型

【題型評點】

借景抒情、託物言志類的詩詞佔據了古詩詞的半壁江山。無論是寫景、借景抒懷，還是託物言志，都要注意景、境、情的有機統一。一切景語皆情語。情是依託景物（意象）、環境（意境）而存在的，因此鑑賞詩歌要從景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。分析意境是詩歌鑑賞中最為常見的題型。

【命題特點】

命題時一般從兩個方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，並能概括其特點。主要考查學生對內容的整體把握情況；一是對詩歌的藝術特色作深層地理解分析。題量為1-2個，命題點主要有：意象特點概括，意境再現與特點概括，形象及其情感的分析。

常見提問方式有：“這首詩營造了一種什麼意境？”“這首詩所寫的景物有什麼特點？表達了作者什麼樣的思想感情？請結合全詩作具體分析。”

【簡易思維】

1、解讀全詩，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特徵 （什麼景、什麼地、什麼時令、什麼人、什麼特徵） 。

2、理清景與景、景與人、景與情的關係。有時詩中所描寫景物比較複雜，要分清景物間的主從、詳略、先後、虛實、動靜、點面等關係，分清景與情之間的並列、因果、互襯、交融或交叉等關係。

3、分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度（時空順序、動靜虛實、色調冷暖、正反點面等），遣詞造句（煉字及修辭手法），具體技巧（渲染、烘托、白描、對比、象徵、比興等）。

4、體會意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達志向，抒發情感等。

5、語言組織：先分後總，聯絡詩句，分條作答。

注意問題：

1）描繪詩中圖景、形象，不能翻譯詩句，要用自己語言再現。既要忠於原文又要適當創新。

2）概括意境氣氛和形象的特點用語要全面準確。

3）分析思想感情要具體，要突出題幹中的“怎麼樣”，而不是“是什麼”。

4） 分析純寫景詩時，就詩論詩，不必牽強附會地向作者境遇和時代背景上靠。

【典型題例】

閱讀下面這首詩，回答後面問題

日暮 （杜甫①）

牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明裡，何須花燼②繁。

注：①大曆二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。②花燼：燈芯結花，民俗中有“預報喜兆”之意。

1、詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？

2、在全詩中杜甫表達了怎樣複雜的思想感情？

簡析：本詩首聯化用《詩經》中的“日之夕矣，羊牛下來”之句，另創新的意境，為我們展現了一幅山村寂靜的圖畫。“牛羊下來久，各已閉柴門”，夕陽淡淡的餘暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。自然 讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉戀家之情。

參考答案：1、詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。

2、杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉戀親之情，以及暮年濟世渺茫的人生悲涼之感。

題型三 對前人評點再評價型

【題型評點】

對前人的評價或詩論進行再評價是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創新性都較強。答題時著重在闡發理由，考生只要言之有理，均可得分。

【命題特點】

一般先引用前人或詩論中有關該詩在思想內容和表達技巧上的評論，然後要求你去判斷（是否同意），並闡發理由。題幹文字表述格式：前人評論（詩論引文）—要求判斷（是否同意）—闡發理由（為什麼）——要求（結合全詩）。

常設立的評價角度有：評“詩眼”，評關鍵詞句，評思想內容，評藝術手法等等。

【簡易思維】

1、解讀題目，明確要求。即弄清前人評論的具體角度（內容、技巧、煉字、感情基調、語言特色等），詩論引文中已知的資訊（評論角度、物件、已告知的特點概括等）。

2、精讀詩歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點。

3、對第一問“是否同意”原則上要順應命題者的意圖（同意），但也不絕對，然後迴歸原詩闡發理由。

4、恰當選用詩歌鑑賞術語、概念作理性分析，不能就詩論詩。

注意問題：

1）切忌以術語、概念代替分析，分析要有原文意識，應有理有據。

2）分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問順序一般不能更換。具體表達時，內容與技巧兩個角度不要交叉表達。

3）運用術語要準確，切忌張冠李戴，答非所問。

4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。

5）答案語言表述上要注意邏輯性和文采性。

【經典題例】

閱讀下面這首詩，回答後面問題

送李端（盧綸）

故關衰草遍，離別自堪悲。路出塞雲外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？

有人說，本詩以一個“悲”字貫穿全篇。你同意這個說法嗎？為什麼？請結合全詩進行賞析之。

解析：本題考查的是對詩歌基調的評價。由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲”字統領全文自然言之有理。首聯第二句直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用；頷聯描寫了一幅嚴寒送別圖，淡雅中有幾分沉鬱，暗含其“悲”；頸聯回憶往事身世，更見其“悲”；尾聯也收束在“悲”字之上。

參考答案：同意。（第一小問）本詩以一個“悲”字統領全文：首聯寫送別環境，直擊“悲”字；頷聯又寫送別，抒依依不捨之情，“寒雲”“暮雪”緊扣“悲”字；頸聯回憶往事，感喟身世，更顯其“悲”。少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎！尾聯寫故人遠走，只盼早日相見，可風塵紛擾，何時才能相見？前途一片茫然，仍“悲”情不斷。（具體分析）總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷複雜情感融合在一起，給人以蕩氣迴腸之悲涼。（總述）

題型四比較鑑賞型

【題型評點】

這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風格上相似甚至物件相同的兩首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。這種題型也具有一定的開放性，考查點多，易於考查學生的求異思維能力和綜合鑑賞能力。因此，這種題型會成為高考命題的重點和熱點，應該引起高度重視。

【命題特點】

一般選取的兩首詩歌在內容和寫法上有某種相似點。命題的方式是要求學生從異同兩個方面來思考，具體設立為1－2比較點，指向性明確，沒有大而全的題目出現。比較中綜合考查了“形象”“語言”“表達技巧”相關知識和能力。提問方式有：

①設二問：一問內容或寫法的異（同），二問具體分析其差異性。

②變體一：比較更改前後的優劣。如詩歌順序打亂後，比較改變前後的效果的不同；就詩句中關鍵字詞更換後，比較更換前後的效果的不同。

③列舉兩首詩，問你更喜歡哪一首，並闡明你的理由。這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑑賞文，目前高考中尚未出現過，備考中要適當訓練。

【簡易思維】

1、通讀詩歌、題目，把握考查重點，做到胸有成竹。

2、分別解讀每首詩，把握其內容和形式方面的資訊。

3、結合題幹要求，從相同或相異角度去整合兩首詩的資訊。

4、分條作答，組織語言要簡明、連貫、準確。

注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩；對比分析要具體，突出差異性。

【典型題例】

閱讀下面兩首詩歌，回答後面的問題

塞上聽吹笛（高適）

雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風吹一夜滿關山。

夜上受降城聞笛（李益）

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。

1、這兩首詩都是邊塞詩，但所表達的思想感情並不相同。請結合兩首詩的內容簡要說明。

2、這兩首詩所採用的表現手法也不相同，請任選一個鑑賞角度分析這種不同。

簡析：這是兩首邊塞詩的比較鑑賞題目。所擬的兩道題目帶有較強的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是要求從內容角度比較抒發情感的差異性；第2題是從一個小角度比較藝術手法的差異性，雖然是一個開放性題目，但作答角度單一，要求很低。考生一般能作答的。只要把握了題目考什麼，怎麼考，再讀詩歌就有的放矢了，輕鬆多了。

參考答案：1、高詩寫景，表現了將士牧馬歸來，胡馬北去的和平寧謐的圖畫；寫笛聲，表現了盛唐豪情和一些人的懷鄉之情。李詩寫景，表現了邊塞環境的險惡和景象的荒涼；寫笛聲，表現了懷鄉的迷惘和無限的悲涼。兩詩所選景物不同，傳達出來的感情基調自然不同。高詩婉，李詩哀。

2、煉字角度：高詩中的一個“滿”字就寫出了牧馬時節梅花凋零的合理性，洋溢著一種盛唐豪情，更隱喻著全體將士懷鄉的不傷之思。李詩中一個“盡”字，寫出了全體戍邊戰士的綿綿不斷的鄉思。

或：修辭角度：高詩中妙用通感，將《梅花落》的笛曲的聽覺轉化為梅花飄落的視覺形象，由邊地無梅而引發戰士對家鄉梅的思念。李詩用恰當的比喻，如“沙似雪”“月如霜”，寫出了邊塞環境的險惡和荒寒。

或：技巧角度：高詩虛實結合，象徵暗示。“雪淨”寫春來，象徵邊危化解後的和平，“月明”暗示邊塞的安靜，“牧馬”暗示胡馬北退和戍邊戰士牧歸，“羌笛”暗示邊烽暫息的安閒。前二句實寫邊塞和平生活，後二句虛寫，抒發將士心志。而李詩則用烘托鋪墊，以“沙似雪”“月如霜”來渲染環境險惡，襯托戰士的鄉思之情。

題型五“關鍵說”分析型

【題型評點】

古人寫詩十分講究構思，十分注重煉字、煉詞，往往一字一詞關乎全詩主旨、思想感情，因此這一字一詞便成了詩歌構思的線索甚至是關鍵。命題者抓住這一點以小見大來命題，可以考查學生對詩歌的整體把握程度。2002年高考語文卷詩詞鑑賞題目改革就率先考了這種題型，隨後幾年高考都不同程度地考查了這種題型。它以小見大，難易適中，考查全面，將仍被命題者看好。

【命題特點】

題目中先指出某字、詞和句是全詩之關鍵，要求你談談你的理解。有時和評價性題目命題格式一樣，要求先判斷，再闡明理由。一般設定一個大題量。常見的提問方式方式：

①某詞語是全詩的關鍵，為什麼以？

②有人認為某詞語是全文的關鍵，你同意這種說法嗎？為什麼？

【簡易思維】

1、抓關鍵詞（句）的位置：題目中（如《春夜喜雨》中的“喜”字），詩歌有開頭，詩歌的中間，詩歌的結尾。

2、抓關鍵詞（句）對主旨的突出作用：點明主題（開頭），強化主題（中間），深化主旨（結尾）。

3、抓關鍵詞（句）在結構上的作用：統領全篇，深化主旨。

【典型題例】

秋思（張籍）

洛陽城裡見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨行又開封。

前人評價這首詩時說“意萬重”一詞是全詩的關鍵，“意萬重”是什麼意思？你同意這種說法嗎？為什麼？

簡析：此題要求我們理解全詩的關鍵，並對之作評價。一共三問，第一問是為答後兩問服務的，因此只要理解了“意萬重”的內涵，後兩問就容易多了。從題目和詩中景物來判斷，詩人的“意萬重”就是說不完、道不盡的愁緒。

參考答案：“意萬重”就是指詩人心中說不完、道不盡的愁緒。同意這種說法。“見秋風”起“作家書”之念，“作家書”又起“意萬重”，正是“意萬重”，欲說還休，所以在家書中“說不盡”，怕“說不盡”方才引發“臨行又開封”。可見詩中的一切內容都是由“意萬重”引起的，詩人複雜的思想感情變化也是由“意萬重”造成的。

【舉一反三練習】

1、閱讀下面的詩歌，回答後面的問題。

蘭溪棹歌 （戴叔倫）

涼月如眉掛柳彎，越中山色鏡中看。蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘。

前人評論這首詩時認為“涼“字用得最生動傳神。你同意這種說法嗎？為什麼？

參考答案：同意。一個“涼”字既寫出了月色的秀麗明朗，又點出了春雨過後涼爽宜人的氣候，更與後面的“鏡”字相照應，表達出了月光明潔，水色清澈的優美意蘊。有力地襯托了詩歌意境的創設。

2、閱讀下面一首詩，完成後面題目。

處士盧岵山居 （溫庭筠）

西溪問樵客，遙識主人家。古樹老連石，急泉清露沙。千峰隨雨暗，一徑入雲斜。日暮鳥飛散，滿山蕎麥花。

（1）試分析本詩的頷聯或頸聯，對景物描寫的特點作具體的分析。

（2）透過詩中的景物描寫，你可以看出“盧岵山居”具有什麼樣的特點？從中表現了作者什麼樣的思想感情？

參考答案：（1）頷聯寫作者赴山居途中所見，是近景。蒼蒼古樹生長於石縫之中，彷彿與石連為一體；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可見。這兩句形象地描繪了山中特有的景物，表現了山居環境的古樸、清幽。或：頸聯寫作者在山中看到的遠景。 一場春雨悄然而至，眾多的山峰在雨中顯得幽暗；山中雲霧瀰漫，那通往山居的小路彎彎曲曲延伸到雲霧深處。這兩句描繪了山居環境的高峻、幽深、奇特。

（2）“盧岵山居”地處高峻、偏僻的深山 之中，風光優美，環境清幽，遠離塵世。詩中表達了作者對山居的傾慕之意，對山居主人的讚許之情。

3、閱讀下面一首詩，完成後面題目。

赤壁（杜牧）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙裡見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。

參考答案：同意。這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻透過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物。可謂說是“一粒沙裡見世界”。後兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯絡起來，寫得具體可感，有情味，有風韻。可謂“半瓣花上說人情”。

4、閱讀下面一首詩，完成後面題目。

天淨沙？秋思（馬致遠）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

【雙調】沉醉東風？秋景

掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散西風滿天秋意。夜靜雲帆月影低，載我在瀟湘畫裡。

如果從作品的意境及作者表現的情感角度出發，你更喜歡這兩首中的哪一首？為什麼？

參考答案：這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認為哪一首更好都可以。關鍵是要能比較準確的說出該首小令所寫出的意境及作者要表達的情感。（提示）兩首小令都運用白描手法，狀寫秋景。但第一首作者把秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，創造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現了羈旅愁緒。第二首小令作者寫在秋意裡對洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現了開朗樂觀的情懷。

5、閱讀下面一首詩，完成後面題目。

漁家傲（范仲淹）

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂裡，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計！羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白髮征夫淚。

前人評析這首詞，認為開篇一個“異”字統領詞的上闋，請說說這裡的風景異在何處？詞引用“燕然未勒歸無計”的典故主要抒發什麼情感？

參考答案：首句抓住“塞下”這一特殊地域來寫“異”的，雁去、邊聲、長煙、落日孤城、千嶂等具有特徵性的事物組成了一幅“塞外關山秋景圖”。引用典故是為了抒發將士報國之志。現在敵軍末退，邊境末寧，儘管厭戰思歸，但怎能有回鄉的打算呢？既寫出了作者為國建功的遠大抱負，也是對戍邊戰士的激勵鼓舞。

古詩鑑賞的九種答題格式

根據《考試大綱》要求，高考古詩鑑賞包括兩個方面的內容：一是鑑賞，二是評價。鑑賞又包括三個方面的內容：1。鑑賞其形象；2。鑑賞其語言；3。鑑賞其表達技巧。評價就是分析詩歌的思想（感情）內容。無論是鑑賞還是評價，實質上都是考查考生對於詩歌的想象能力。考生從哪些方面去想象，怎樣去想象，如何結合詩歌本身、命題者所問、自己所想，不枝不蔓，按要求寫出來，這是答題的關鍵。綜觀近幾年高考試題，“古詩鑑賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種：

一、形象：身份+性格

例1。閱讀下面一首詞，然後回答問題。

點絳唇 李清照

蹴罷鞦韆，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客如來，襪■金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

詞人在詞中刻畫了怎樣的藝術形象？

〔簡析〕上片寫身份，寫人物神態，也烘托了人物嬌美的風貌。下片寫性格，把一個少女驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動，栩栩如生地刻畫出來。在我們心中立起了一個天真純潔、感情豐富卻又帶著幾分矜持的少女形象。

二、詩歌意象含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）

例2。閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

瀑布李忱

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。

溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一意象。

〔簡析〕涓涓細流不辭辛苦，彙集成一落千丈、雄偉壯觀的瀑布，而後又謝絕溪澗的挽留，繼續向前，決心化作洶湧澎湃的波濤。（表層含義）這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目標誓不罷休的志士的化身。（深層含義）

三、所抒感情：透過什麼內容+抒發（寄寓/揭露/表達）什麼感情

例3。閱讀下面一首詩，然後回答問題。

畫眉鳥 歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

從詩中領悟到詩人怎樣的思想感情？

〔簡析〕透過“林中鳥”與“籠中鳥”不同境遇的對比，表達了對自由的熱情讚美，對束縛個性、禁錮思想、窒息性靈的憎惡和否定。

四、體會意境：客觀形象+主觀感受+交融了什麼意境

例4。閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。

秋夜 朱淑真

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。 鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，並在對全詩整體感悟基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

〔簡析〕“涼”。“涼”字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂真）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）

五、品味關鍵詞句：含義+手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）

例5。閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。

玉樓春 宋祁

東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什麼？

〔簡析〕本題考查的是對古人煉字妙用的理解闡釋。作者用一個“鬧”字，不僅讓人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現得淋漓盡致。

六、賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用（句意+文意+主旨情感）

例6。閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

登金陵鳳凰臺①李白

鳳凰臺上鳳凰遊，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鷺洲。

總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。

［注］①此詩作於天寶年間，作者被排擠離開長安，南遊金陵時所作。

分析尾聯的修辭效果及所表達的思想感情。

〔簡析〕“日”喻帝王，“浮雲”喻小人，比喻修辭格的運用含蓄地表達了作者的思想感情。表達皇帝被奸邪矇蔽而自己報國無門的傷痛，抒發了憂國傷時的情懷。

七、賞析表達方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什麼+抒什麼情

例7。閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

漫成一絕 杜甫

江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。

沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。

賞析這首詩描繪了怎樣的一幅美景。

〔簡析〕詩歌從水中月影寫起，生動描寫了白鷺蜷曲著身子，恬靜地夜宿在月光籠照下的沙灘，船尾大魚躍出水面而發出撥剌的響聲，一動一靜構成了江上月夜寧靜的美景。

八、賞析表現手法：手法+表達作用（句意+文意+主旨情感）

例8。閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

（1）這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。

（2）古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。

〔簡析〕（1）修辭方法：對偶。“芳樹”對“春山”，“花”對“鳥”，“自落”對“空啼”。

（2）這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”、“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、淒涼之情。

九、概括評價詩歌內容：這是一首什麼樣的詩+詩歌各句分別寫了什麼+透過什麼手法+抒發什麼情感+評價（總分總式）

例9。閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。

春日偶成 程顥

雲淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。

時人不識餘心樂，將謂偷閒學少年。

試從內容主旨方面賞析這首詩。

〔簡析〕這首詩描繪了風和日麗的春天景色。一二兩句寫景：天空中有淡淡的白雲、柔和的春風、和煦的日光，地上有紅花、綠柳、碧水。上下輝映，生機盎然。三四句抒發春日郊遊的愉快心情。“偷閒學少年”，平淡之中寓深意，表達了詩人怡然自得之情。

匿名使用者 2013-04-15

詩歌鑑賞答題技巧一、答題總則：仔細審題，根據題目要求，問什麼，答什麼。基本規律：1、如果問“寫了什麼”，則必答內容（可翻譯後概括）。2、如果問“怎樣寫”，則必答手法和內容（即用了什麼手法，寫了什麼內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感）。3、如果問“作用（效果或好處）怎樣”，則必答手法、內容、作用、情感（注意：先答有什麼作用、效果或好處，接著答用了什麼手法，寫了什麼內容。這樣才完整，不至於無謂失分）。4、如果問“為什麼這樣寫”，則必答內容（即原因，可從詩句中概括，往往是對錶現詩的主旨的作用，要注意“知人論世”），還要從結構上回答（即在結構上的作用）。5、如果題目要你“簡析”，則可按2的方式回答。二、熟悉並分清古典詩歌的類別（從內容角度劃分）。熟悉以後，可以快速推斷出詩歌的內容，以及常用什麼手法。譬如：1、寫景抒情類。如山水田園詩，這類詩，內容當然是寫所見所聞的自然景物，手法常從修辭角度和抒情方式角度考查。2、即事感懷類。如送別、登高等，這類詩，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、傷春、悲秋等等，手法多樣。3、詠物言志類。如詠物詩，則託物抒情、託物言志（總說），懷才不遇、堅貞不屈、孤芳自賞、潔身自好、積極進取、孤傲高潔、不流於俗、不同流合汙等等（思想內容），象徵、比喻、擬人、對比、襯托、雙關、比興等等（表現手法）。4、懷古詠史類。這類詩，則懷古傷今、懷古傷己、借古諷今（總說），昔盛今衰、物是人非、憂國憂民、壯志未酬（思想內容）、用典、聯想、對比、襯托、揚抑、諷刺（表現手法）。5、邊塞征戰類。這類詩，多著意於絕域風物的描寫，以抒寫軍旅之苦辛、戍卒之離思鄉情或表現將士浴血奮戰，保家衛國的愛國主義精神，形成“英雄氣概兼兒女心腸”的創作模式，但也有例外。喜用術語：豪邁、慷慨激昂、建功立業、保家衛國、奮勇殺敵、不怕犧牲、生活悽苦、思鄉思親、報國無門、歸家無望、苟且偷安、連年征戰、窮兵黷武、悲憤、哀痛、憤懣等等（思想內容），烘托、渲染、對比、雙關、諷刺等等（表現手法）。三、明瞭考查詩歌的幾個角度：語言分析、形象分析、評價寫作技巧和風格、評價思想內容。四、讀懂詩歌的主要途徑：從題目入手、從作者及時代入手（知人論世）、從試題提供的註解入手，然後結合詩歌的類別（見上文）、常見意象的文化內涵進行推斷。五、常見題型的回答要點。1、語言的考查。（多是分析“詩眼”的題目）設問的方式及答題角度和步驟：（1）這首詩歌在語言上有何特色（風格）？或談談這首詩歌的語言藝術。解析：這種問題是就整首詩而言，因此記住常用術語就可無往而不勝。如：用語清新、雅緻，不落俗套；平淡質樸（樸素自然），全用白描，不加修飾，返璞歸真；凝練簡潔，絢麗多彩；委婉含蓄，清靜幽深；清新明快，如行雲流水；雄偉奇特，慷慨悲壯；使用疊字疊詞疊句，生動形象，具有音樂美、修辭美等等。注意：答題時請結合詩句具體分析，才能少扣分。（2）找出這首詩的“詩眼”，或找出用得最傳神的實詞（虛詞）並分析其好處。解析：答題步驟——先找出此詞，肯定其用得好，然後結合詩句解釋其表面和深層含義（即這個詞描繪出了什麼景象或展現了什麼畫面或意境），最後答使用它產生了什麼效果以及表達了什麼感情或感受。“效果”常用評價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是準確、生動、貼切；數量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用；疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用；顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。（3）詩中的某個字（句）為什麼用得好。（同上，只是略去第一步）（4）詩中的某字換成別的字好不好。（屬比較異同類題，同上，稍有區別，一定要答出“好在哪裡”或“不好”在哪裡）（5）某詞是全詩的關鍵，為什麼？解析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：一從該詞對突出主旨所起的作用，二從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。如開頭則統領全詩，結尾則總括全詩，貫穿全詩則是全詩情線物線。2、形象（意象）或意境的考查。客觀存在著的事物、景色、人物均能成為具體可感的藝術形象。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。設問的方式及答題角度和步驟：（1）這首詩塑造了一個什麼樣的藝術形象？請具體分析。（這是從整體上考）解析：藝術形象主要有——豪放灑脫，憂國憂民、青衫淚溼，歸隱田園、鍾情山水的隱士，愛惜人才，兒女情長，為國戍邊的徵人，四處漂泊的遊子，品行正直、高潔的志士等。回答時，第一步，從上挑選一個（如果找不到，請自己概括），這是概述；然後結合詩句挑出描寫形象的詞語具體解說即可。以上是人物形象，如果是“物”的形象，答題時，先找出有關詩句，接著分析形象的基本含義，再結合主旨分析究竟比喻或象徵了什麼形象。（2）此詩寫了哪些意象（景物），構成了什麼意境？具體分析意境是怎樣構成的。解析：第一問簡單，從詩句中找出即可，注意找完整，不能抄詩句。第二問，請積累意境常用詞——雄渾壯闊，高遠遼闊，雄渾壯麗，宏闊蒼涼；孤寂冷清，蕭瑟淒涼，冷寂荒涼，清冷寥落；恬靜優美，幽美寧謐，自然和諧，細膩朦朧；熱烈高亢，繁麗奇幻，絢麗熱烈等。第三問的格式是此詩透過描寫哪些景物，渲染了什麼環境氣氛，映襯了什麼心情，此三方面缺一不可。3、寫作或者表達技巧（特色）的考查。設問的方式及答題角度和步驟：（1）問：此詩或某兩句用了什麼表現手法？有什麼作用？（有時問的委婉一點，如，此詩或某兩句是怎樣表現形象或感情的？此時，一定要答手法）（2）答此類題請牢記常用術語：修辭方法——比喻、借代、擬人、對偶、誇張、反覆、設問、反問等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（即景抒情、寓情於景、情景交融、以景結情）；表達方式——記敘、描寫，抒情、議論；表現手法——襯托（正襯、反襯）、以樂景襯哀情、對比、用典、欲揚先抑、想象聯想、虛實結合、動靜結合、遠近結合（有層次感）、白描等。（3）答題步驟：先說運用了什麼手法，再結合詩句具體解說，接著說表達了什麼感情，產生了什麼效果。4、思想內容（情感或主旨）的考查。設問的方式及答題角度和步驟：（1）詩歌描寫了什麼內容？揭示了什麼主旨？解析：這是從整體問答的題目，內容可結合詩句具體回答，答案在詩中。只要記住常見的主旨或情感，一般都會有話可說。譬如：憂國傷時（揭露統治者的昏庸腐朽或窮兵黷武、反映離亂的痛苦、同情人民疾苦、對國家民族前途命運的擔憂、反對戰爭、追求和平），建功報國（建功立業的渴望、政治失意的苦悶、懷才不遇的鬱悶、壯志難酬的感傷、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、時光易逝、人生易老等），思鄉懷人（羈旅行愁、思念親友、邊關思人、閨中懷人、宮中哀怨），生活雜感（對自然的熱愛、寄情山水田園的悠閒、昔勝今衰的感慨、懷古傷今或懷古傷人的情懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶），長亭送別（依依惜別的深情、離別的惆悵、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等）。（2）其他設問方式：此詩的內容（或主旨），有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為二者兼有，你的看法如何？請簡述理由。解析：先肯定一種說法，接著分析詩句具體寫了什麼，用了什麼手法，對錶現主題有什麼作用，抒發了什麼情感，產生了什麼效果。這樣回答，很完整，失分的機率小。（3）分析詩中景物描寫對錶現作者情感的作用。解析：先答寫了什麼景物，接著答怎樣寫的，再答表達了什麼情感，最後答有什麼效果。

阿光牧云云 推薦於2017-11-25

首聯；起：是扣題，總起全詩、在抒情詩多用賦比興中對景起興的手法引起話題，作為敘事詩的開頭、交代起因等等。

頷聯；承：一般是承上啟下、繼續匯入話題之類，此種多事上半聯承前、下半聯起後

頸聯；轉：轉入正題，一般是全詩的高潮 、抒發作者的思想感情，是為“詩眼”“詩心”的常置

尾聯；合：一般是總結、高潮的延續、或揭示出某種道理，妙在點睛

有了大的思路，操作時因地制宜，具體問題結合詩句具體分析、答題必能八九不離十

祝君良願

匿名使用者 2013-04-15

首聯一般點明時間，地點，奠定全詩的感情基調