手機使用者33854 2013-10-07

家訪，顧名思義，自然是教師到學生家中，就學生學習、社會、品德教育等進行訪談。它是學校、家庭、社會三結合教育的重要形式，也是教師從事教學工作不可或缺的組成部分。家訪，從加強教育的實效性、有序性方面來說，無疑有利有實現家庭、學校在教時空上緊密銜接，有利於保證家庭、學校在教育方向上的協調一致，達到資訊互通、交流互助、相互補充的教育功能。家訪很重要，但目前不少家訪卻走入了誤區。一、把“打電話”當家訪。電話作為一種便捷的通訊工具已經進入尋常百姓家庭。班主任利用電話經常與家長保持聯絡，無疑能為班主任節約一些家訪時間，及時地與家長進行溝通。但打電話能夠完全代替家訪嗎？答案是顯而易見的。首先，打電話要受經濟條件的制約。且不說一些農村學生的家庭沒有電話，就算有電話，如果長時間的打電話必然會給經濟條件不是很好的家庭帶來一些經濟負擔，同時也給僅靠工資維持生活的班主任帶來困難。其次，打電話的內容要受限制。由於受經濟條件的制約，班主任或家長打電話的時間就不會太長，雙方交流的內容必定有限，因此就不利於全面的分析和解決學生存在的問題。二、把“開家長會”當家訪。開家長會是班主任開展班級工作、加強學生管理的有效途徑。但開家長會往往會受到學校因素的制約，次數、規模甚至內容有時都要受到一定的限制。因此，開家長會不能代替家訪。具體表現在：（1）出席人員較為集中。由於全體家長或一部分家長同時參加，班主任講話的內容必然是面對全體，無法與一些“重點家長”單獨交流，根本不能體現家訪功能。（2）容易出現家長缺席。個別家長認為那麼多家長參加少一個無所謂，於是自己藉故缺席。另有個別表現較差的學生怕開家長會，乾脆不告訴家長，也會導致個別家長的缺席。家訪的目的更是無法實現。（3）不利點明具體問題。家長會由於是集體會議，很少個別交流，因此對於“問題生”的具體問題缺乏交流，實現不了“具體問題具體分析”這一目的。三、把“請家長”當家訪。請家長是班主任處理學生問題常用的一種方法。有些班主任動輒就讓學生回家請家長，殊不知這種方法如果應用過當，不僅不能起到教育的作用，而且還會讓學生厭惡，家長反感，教育效果可想而知。與家訪相比，請家長明視訊記憶體在以下弊端：（1）成巨大壓力。班主任對家長的數落不僅讓學生自尊受損，而且也讓家長臉面無存，給家長、學生帶來無形壓力，對問題的解決無益。（2）會真假難辯。個別極端“問題生”為了逃避家長的責罵與體罰，便故意花錢僱人冒充家長，這樣的事件已屢見報端。（3）易誘發事端。一些班主任有時會讓學生自己回家請家長，殊不知這樣做很危險。由此導致的交通事故、離家出走乃至輕生自殺也並不鮮見。 四、把“發電子郵件”當家訪。隨著網路的迅速發展，家庭上網已不少見。許多學校為共享資訊資源，網路教育進入校園。這為班主任利用網路開展班級工作，加強學生管理，溝通家庭教育提供了便利。一些班主任便利用電子郵件來與家長進行聯絡，以期達到家訪的目的。可現實情況是：（1）範圍狹窄。上網家庭在城市並非普遍，在農村則更為少見，交流人數顯而有限。（2）真假難辨。家庭上網的學生容易篡改老師、父母的電子郵件，讓老師、父母真假難辨。（3）交流困難。雙方由於工作原因致使閱讀信件時間受限，再加上信箱中有來自各方面的電子郵件，也給班主任和家長交流帶來不便。由此可見，班主任的家訪也決不就是發發電子郵件。當然，班主任用打電話、叫家長、開家長會和發電子郵件等方式與家長進行溝通，作用是顯而易見的。但班主任對學生進行家訪也決不是可有可無的。班主任只有充分認識到家訪的重要意義，克服家訪中存在的誤區，把現代的理念和傳統的方法結合起來，才能為提高班級管理水平插上騰飛的翅膀，讓家訪這一傳統的方法煥發出現代的青春和活力。 為了使我們的家訪工作做得更好，更有效果，使家長能夠積極主動地配合教師的工作，我們在家訪過程中應注意以下幾個問題：1、對家長要平等互信。家訪過程中要做到心平氣和、真誠懇切，要給家長一種可親可敬可信之感，贏得家長的尊重、理解和信賴，以增強家長主動合作意識。2、對學生要多鼓勵少批評。用發展的眼光看每一個學生的問題，進行有效的鼓勵和適當的批評，以促進學生的健康發展。3、看問題要全面。談話內容要一分為二，抓住問題關鍵，做到曉之一理，取得學生信賴。綜上所述，我們所做的一切，目的只有一個，那就是透過家訪，使老師、學生、家長之間營造一種和諧氛圍，使家長與我們走的更近，使我們的關係更加密切。讓家訪真正成為了解學生，溝通家庭和學校、老師的橋樑，使家訪工作取得實效。 城關中學 周雅麗