星恩文化 2022-06-06

上段時間，黑龍江一初二男生鍾美美成為了網路話題的焦點。該事件簡單概括，即該男生髮布多則模仿在校老師日常言行的影片，教育部門認為影片內容不利於引導學生形成正確的價值觀，無法傳播正能量。該事件引發網友熱議。

在此事件中，多數網友所持的觀點是：當教育者無法帶給學生正能量時，怎麼能要求學生自己滿身正能量？他們認為，教育部門所宣揚的“正能量”，變成了一種“政治正確的霸權”。就這件事，我來談談我的個人想法。

01

我們大家基本上都有接受過學校教育的經歷。學生時代，不同學段，我們也接觸過形形色色的老師。在談論這些老師時，我們總會想到各式各樣評價的“點”：“責任心”、“業務能力”、“脾氣”、“人品”。而我們把遇到的所有老師都不自覺地加以比較，對“點”做出了有對立面的評價。“相比較某某老師，這個老師是真的有素質”、“相比較某某老師，這個老師教書能力不要太強”。。。。。學生時代，老師總能成為學生熱議的物件。

當然，一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，我們對老師的評論都是帶有個人觀點在其中的，但很多言論主觀情緒強烈、並不能做到成熟客觀。當然一些不成熟的想法可能會在人們逐漸長大、有所經歷的過程中消退。 越長大，我們越發現小時候看待一些問題的角度很片面；越長大，我們越發現很多事情只有觀點不同、沒有對錯之分。

02

就如這次“鍾美美事件”，引發爭議的影片模仿基本都圍繞著老師批評學生這一切入點進行。眾多網友認為這個男生演技很好，演出了精髓，同時也勾起大家對於學生時代的回憶，稱其“代入感太強”。在這其中，我個人覺得其實不少網友就是圖一樂呵，藉此感慨一下學生時代，感慨一下青春。

但後來影片的廣泛傳播引起了學校和教育局的關注。據教育局觀點稱：“要從正面引導孩子，去拍一些正能量作品”。此言論引發了網友熱議。

部分網友覺得該做法矯枉過正，其中不乏情緒激烈的評論指責校方和教育局上綱上線。 那麼到底是誰傳播了所謂的“負能量”？

學生模仿的，不過是老師的言行舉止，並無帶有其他侮辱人格的暗示性質。影片“負能量”，那為什麼不反思反思自己呢？

老師們批評學生的時候陰陽怪氣、冷嘲熱諷的態度值得推崇？正因為老師疲於應付工作，對學生缺乏耐心，才會一次又一次以這種消極的方式對待學生。這種教學態度從來就不可行。老師作為教育工作者，他們的天職就是教書育人。但很多人坐上了老師這把交椅，卻沒有或怠於引導學生正確的三觀。當今很多老師的通病就是自帶優越感，即使教好了書，也育不了人。

03

正如世界上很多事物都有它存在的必要。教育也是需要藝術的。多數學生還是那種乖乖聽話的孩子，如果有的學生在無意間犯了錯， 此時就是運用語言藝術發揮作用的時刻。

批評學生的同時，既讓他們認識到錯誤，又保留了他們的尊嚴，這樣的教育達成的效果難道不積極有效嗎？身為老師，面向的是“孩子”這種相對於比較弱勢的群體，難道老師們都這麼樂於利用他們去體現自身優越性？

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根據我個人經歷來談，我遇到過透過貶低學生，打擊學生自信心來獲得所謂“優越感”的老師。他們傾向於使用“滾”、“你真笨來上什麼學啊”等消極語言。這些老師往往會提高自己的音量來引起學生注意，樹立自身的所謂“師威”。

就我個人經歷而言，小學階段，我所遇到的老師，教學基本都是這類“風格”。實話講，初高中時期這類老師就少了很多。但實話講，初中階段，我遇到了最讓人感到恐懼的一位教數學的老師。這位老師似乎對誰都一視同仁，沒有成績歧視，實際上他可能連我們班同學都認不全。

在他的課堂，我似乎見識到了而什麼叫做真正的沉默，什麼叫做真正的死氣沉沉。說PPT的時候，他往往會說，“簡單題、難題哪個都不會做，來上學？上什麼學？”說這些話的同時又喜歡拿我們班和別的班做對比，“你們看看X班，我在他們班進度這麼快，你們班呢？”

與一般老師不同的是，這位老師似乎上課都是帶著怨氣進教室，講題進度慢的時候，乾脆板凳上一座、二郎腿一蹺、小棍在腿上漫不經心一敲一打、臉上一股不耐煩的神色。就這樣，我們經歷了沉默、經歷了死氣沉沉，課堂氣氛降至冰點。

我個人沒有遇見過能把課堂氣氛帶至如此尷尬境地的老師。如果對這個老師提一點建議，那麼就是多一些忍耐，別總把個人情緒帶到教學中來。對待事業、學生起碼得有一些尊重在。

沒心勁教書，就請另謀高就。

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我承認，這種老師當然也只是極個別，大部分老師屬於比較正常的老師，但是宏觀層面上大多數人觀念上的教育教學法，我總覺得還是有它的藝術在，但是還沒有被真正利用到。 當今教育，該換一種思維模式了 。我知道這很難，但還是得努力去做出一些改變啊。

不可否認，我們不得對任何一件事進行全盤肯定或否定。反對者稱，現在孩子不比從前，孩子越來越難帶，越來越不服管教。就應該狠一點，給他們點顏色看看。甚至有的老師先下手為強，才任教就給自己樹立起一種“難惹”形象。老師很委屈，他們也是普通人，不是聖賢，當老師不是來受氣的。老師不輕易打罵，但因為實在氣不過就導致了一些過激的行為的發生，學生懷恨在心，進一步惡化了師生間的關係。於是慢慢就有了老師脾氣大，學生難管教這種消極認知的惡性迴圈。不可否認的是，這種偏見的確會誤傷很多優秀的老師。

就其教育部門做出的傳播“負能量”這一評價而言， 本質上就是批判學生“不會說好聽的話”。 習慣老師“諷刺”學生，竟不滿於學生模仿老師的“諷刺”。這算不算一種恃強凌弱，算不算一種強勢群體對弱勢群體有意識的攻擊呢？

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我覺得可以舉個可能並不十分恰當的例子，最近美國黑人被壓身致死的遭遇。因為黑人在歷史上長期處在弱勢的那一環，沒有話語權、沒有有力的領導階層。隨著時間的推移可能大家歧視的就不是膚色了，而是歧視資本力量相對較弱、社會地位較低的人，而很不幸，黑人處於此種境地。事實上，亞裔也被歧視得很嚴重。多種歷史遺留問題錯綜繁雜，消除歧視觀念，很難。 就教育者而言，改變固有的思維定式，去適應並推廣新的可能在教育上更起成效的教育模式，也很難。

反觀鍾美美事件，我希望教育者和學生之間建立一個平等關係。正能量是雙方之間彼此尊重得來的，雙方鐘有一方刻意形成不對等的關係，“正能量”這個詞也慢慢變成了笑話。

有趣、健康、積極向上的課堂的產生需要社會上的你我互相理解、互相配合、共同守護。