吃瓜群眾1718 2022-09-13

《我的語文人生》讀後感

《教育教學要因人而異》之感：我對“寫自己愛寫的作文”感受較深。寫作文不同於其他知識，教會學習方法就行了，還需要言之有物，有了切身的體會，才能有感而發。至於牆上掉漆一事，岑開同學遭到同學們的誤會，有口難言，是感受最深的人，最需要申辯，而張老師的引導非常及時，《張老師我想對你說》恰恰符合岑開同學彼時的心理。但如果用這個題目要求所有學生去寫，那麼寫出來的結果就另當別論了，因為沒有真情實感，所以會言之無物。這篇文章告訴我們：寫作文的目的不是為了完成學習任務，而是提高寫作能力，寫作文也可以因材施教，因人而異。

《為試卷背後成長的人負責》之感：很多時候我們似乎忘記了教育的目的究竟是什麼，我們每天拼命工作的目的不應該是僅僅為了學生們能考個好成績，我們應該有這樣的理念：老師不為分數而教，學生不為考試而學。做為語文老師，更應該注重培養學生的文學素養。

《學生不是看戲的觀眾》之感：老師不要當演員去唱獨角戲，要讓學生做主角，讓學生做“舞臺”的主人，讓他們去盡情地參與“表演”，只有親自參與了才會感到興奮與開心，才能有更多的體會和收穫。（三年前的六一聯歡晚會上，參與表演的我們，當時不也是興奮無比嗎？老師要做幕後的導演，而這個導演又不是絕對地主導全域性，要允許“舞臺”上的生成。

《讓醜小鴨成為白天鵝》心得：看了此文，我想說：給學生一個微笑，他會高興好幾天；給學生一句稱讚的話語，他會倍感自信；給學生一份獎品，他會當作寶貝珍藏起來；給學生一個擁抱，他會把你當媽媽……讓我們用親切的言行去走進孩子們的心靈，開啟孩子們的心扉吧！

《把潛能轉變為顯能》心得：此文的深處，藏著三個字：成就感！一直處於沒有成就感的狀態中，學生就會失去了前進的動力和信心。讓學生體會到收穫和成功的喜悅，他們就會有興趣去做某件事，有了興趣，離進步還遠嗎？

《讓孩子學會自己走路》心得：冰凍三尺非一日之寒，語文素養不是一朝一夕可以培養起來的。葉老要求自己的孩子每天讀書、講收穫、寫心得，但不限內容，個人認為特別值得學習。一個人在面對各種境況時的勇氣與信心，不僅僅來自於師長或朋友們的鼓勵，更來自於這日常看似不起眼的點點滴滴（每天的讀、講、寫）。或許這就是所謂的“厚積薄發”吧！

《學會與人相處》心得：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。金無足赤，人無完人，每個人都有自己的長處和短處，我們要教育學生善於發現別人的優點，認識到自己的缺點。用欣賞的目光去看待別人，而不是自以為是，才能與人友好相處。當與人相處不睦時，首先應該反思自己的過錯，而不是一味地去責怪別人。總之，個人認為與人相處之道就是：責人之心責己，恕己之心恕人；不要斤斤計較，要寬宏大量。

《重要的是學會拉一把》心得：一節成功的課堂，不是老師設計的環節有多麼完美、課堂流程進行得多麼順利，而在於：1、學生參與了多少，有多少學生參與了。2、課堂上有沒有新的生成。《吃西瓜》一課，可以效仿，不為寫作文而寫作文，讓學生在課堂上親自體驗吃西瓜的整個過程，又有老師適時地“拉一把”，學生寫出來的作文怎會不生動有趣？

《學會寬容、尊重和引導》心得：“剪金魚尾巴的風波”一文告訴我們：教育素材無處不在。如果不是因為寬容，老師和曾侃必會“兩敗具傷”；如果不是因為寬容，怎會有這麼好的寫作素材？如果不是因為寬容，怎會有文章在刊物上發表？

《教師的責任朋友的心態》心得：我這裡有一比：教學就好比是放風箏，老師就是那握線的人。風箏不會自己飛上天，需要握線的人引導它們去飛，這就需要掌握好一個度，知道在什麼時候該向上提線，什麼時候又該向下壓線。風箏放出去了，但是手裡的線不能丟，要隨時掌握風箏的去向，風箏飛得過低有可能墜地，飛得過高會看不見，所以要想使風箏飛得適中，關鍵在於握線的人要發揮作用（老師不發揮作用，起不到教育的效果）。風箏只有在有風的時候才會飛上天，無風的時候永遠也飛不起來（所以不要逼迫學生抄作業）。