bctw987 推薦於2017-11-26

我不是一個優秀的師範生，雖然工作了一個學期，但我的教學能力還是有可能不如我們班教學能力突出的同學。作為我而言，有的只是從一個門外漢到初學者的經歷，在這裡和大家分享的也只是本人點點滴滴。我真正進入角色多虧了我實習的指導老師，一個華中師大畢業有著十年教齡四年高三教學經驗的老教師。他毫無保留的把他這十年的教學心得傳授給了我，雖然我不能夠完全學會他的所有，但是從他身上所學到的點滴足以讓我受用終生…… 第一、 師範教育理論的學習與準備 作為一個師範生，大學裡面所學的教育學是挺有用處的，這是本人的第一個體會。只可惜的是，當年教育學自己沒有聽幾節課，大部分時間是在呼呼大睡中度過的。唯有的幾節課，老師所講的內容確實對我有所幫助，這是她的成功之處。如果我沒有記錯的話，她應該是教育科學與技術系的侯秋霞副教授。教育學是一個師範生準備進行試教的前奏，在這一門學科當中，你可以初步瞭解，當一個老師是怎樣的，大概要如何當一個老師。 一直覺得心理學所學的東西根本等於零，永遠的照本宣科，但卻找不出一點與教育有關係。這就是師範生所學習的心理學嗎？我一直懷疑…… 還有一門學科，那也就是中學教學法，從這裡面你要大概清楚有哪裡教學方法，比較說啟發法、問答法、圖示法等等。不要以為教育學和中學教學法這些東西沒有用，學好這兩門功課，能夠為你以後的教師生涯打下一個良好的理論基礎。而這些東西的影響是一個良性迴圈的過程，會在你今後的工作當中一點點體現出來。沒有學好的同學，今後必定要在工作中補這一門課，那是相當辛苦的而且會事倍功半的。 一直以來大學的老師在講課當中是相當自由的，由於所面對的物件是具有一定知識功底的大學生，在教學藝術與教學手法上無需進行細緻的安排，所以很多時候大學教師的課堂藝術與教學能力甚至會弱於中學教師。當然，作為一個大學老師所具有淵博的學識，是任何中學教師都很難達到的。這是兩者的不同，也正因為這兩者的不同。大學的教育工作者在培養中學教師的時候往往存在著諸多的侷限。因而，很多時候，老師在指導我們進行試教的時候是以他們目前的眼光來衡量的，也就是說無法站在一箇中學教育工作者和中學生的角度來指導我們的試教工作。特別是一些指導老師大學前身並不是一個師範生，那麼沒有接受過師範技能的培訓，很難在試教工作上給予我們出色的指導。就算是接受過師範教育，也可能已經習慣了目前簡單的教學方法，無法做好試教指導工作。當然，這不是責怪我們的指導老師，因為作為任何一個教師都有其面對的學生層次和教學方法，長久在這個環境中會形成定勢。況且一個人根本不可能演好兩個角色，在大學教師和中學教師之間轉換自如在我看來是無法做到的。這也是我們最後要下到中學實習的原因吧。 第二、試教的準備工作 把時間定在試教前一個月左右，那是因為開學前幾週一般都不會開展試教工作。而且這段時間比較有空，可以進行試教前的準備。試教前的準備工作大概有以下三個方面：中學教材的熟悉、備課工作的學習與開展、教學能力的培養。做好這三個方面，對於一個沒有入門的師範生來說，並不是一項簡單的事情。從一個門外漢到一個初學者，所要經歷的煎熬是每一個師範生都必經的一個階段。 第一步是中學教材熟悉的工作，由於我們是以一個教育工作者的角度來看待這本中學教材。所以首先要做到的就是轉換思維，假如我講這段給學生聽，那麼我需要解釋一些什麼呢。例如在人文地理當中講到城市化，那麼首先我們要介紹的是“什麼是城市化”？我們可以這樣子做，第一是舉例，讓學生有一個初步的印象。第二是概念介紹，進一步抽象城市化的概念。第三是城市化有哪些特徵，為什麼是有這個特徵，可以從我們前面的例子入手對分析出這些特徵。第四是如何判斷一個現象是城市化，這裡我們可以回到概念和特徵，從這裡入手教會學生去分析客觀現象。最後我們還可以設定一個鞏固的過程，用幾張現象的混合讓學生找出其中屬於城市化的現象。這整一個流程下來，我們就講完了一個知識點，作為學生而言也就清楚了城市化的概念、特徵以及學會了分析判斷城市化現象。透過以上的思維去看課本，我們就可以做好轉換角色，而且也可以做好備課工作的第一步準備。 然而作為一個入門者，看到一本中學地理書要考慮到各個知識點，是比較困難的。那麼在這裡我們要進行以下系統的工作。回頭當好一個學生，找一本地理教學參考資料，一本學生輔導用書和習題。拿著課本，先看一遍這一課大概告訴我們哪些內容，然後從教學參考資料中對照找出這節課的知識點和重難點，結合學生輔導用書的解釋，自學一遍，然後去做習題。從習題當中，你可以發現學生大概有哪些知識點是必須掌握的，又有哪些知識是他們可能會存在學習上的困難。這一個過程是一個知已知彼的過程，從這個學習的過程我們可以查找出這一節課的知識點和重難點，避免我們備課當中有所錯漏。另外，在這個學習過程我們知道了要考查學生什麼內容，學生在哪些內容可能會存在學習上的困難。大概花上一個單元或者幾個小節的內容去自我學習和查詢知識點，你就會找回中學生的感覺了。不過，在這個過程當中你要提醒自己去查詢知識點理清每節課大概有哪幾個方面的內容。做好了以上第一步，我們就大概清楚了中學生在這本教材當中要學什麼，那也就是我們也教什麼。 接下來就是第二步，備課工作的學習和開展了。由於剛進入教師這個角色，一開始是不清楚如何開展備課工作的。那麼，對於備課工作要首先進行一個學習的過程。我們可以去下載檢視一些優秀的教案，然後分析這個教案是如何安排課堂教學的。也就是剖析人家的教學過程，看看人家第一步課堂引入是怎麼做的，講了哪幾個知識點，用什麼方法去講解每一個知識點的，分了多少個步驟。找出一個完整的教案，用什麼學過的理論，用做作業的方法，去查找出幾個知識點、幾種教學方法、多少個步驟等等。當然，剖析的第一步是總體上看看有課堂引入、課堂教學、鞏固提高、小結回顧這幾個大的步驟完不完整。第二步是查詢知識點，數一下有多少個知識點，有沒有講全，每一個講解的方法是什麼，整個課堂用了多少種方法來講解。第三步就是思考一下，如果你來講這節課，你覺得你自己會怎麼安排，和他一樣，還是處理的方法上有所不同。做好這一些，接下來進入備課的第二個層次，練習備課。拿出中學教材、教學參考書和學生輔導用書，找出一個課時，按照完整的過程寫下課堂引入、課堂教學、鞏固提高、小結回顧這幾個大的過程。在每個大的過程下面要清楚詳細的寫好自己想怎麼引入，是用舉例子還是提問的方式。課堂教學中，分為哪幾個知識點，哪個在前，哪個在後，第一步用什麼方法來講解，先舉例子再講規律還是先講規律再舉例子。不同的知識點儘量用比較恰當的方法去講解。鞏固提高可以做題目，也可以找出一些問題讓學生回答，最後小結一下這課堂。寫下整個完整的教案，然後再到網上找一些教案對照一下你寫的教案和別人老教師寫的有啥不同，找出兩者的差別，分析一下原因。當然，人家有經驗，而且可能是教了很多年的，有些東西並不是我們一下子就可以學來的。備課工作儘量多練習幾次，這樣子有助於你熟悉教師的備課過程，為你後面的試教打下良好的基礎。 備好課了，是不是很嚮往站上講臺的那一刻呢？但是又覺得心裡面一點底都沒有。這種心態是正常的。站上講臺之前還是有很多東西要做的。第一個，考慮一下自己的黑板字如何，還有自己的語言表達能力怎麼樣。不行的話，就要在這下面多下一些功夫了。一般來說，試教的時候所備的課最好準備同一個內容兩份教案，一份是很詳細寫下你所講的全部內容，一份是和其它老師一樣寫下重要的知識點和講解方法。這樣子雖然很辛苦，但是對你自己教學有好處。雖然一開始上講臺會比較緊張，寫下所有的內容可以避免自己不知道要怎樣子講下去。但寫下所有內容又有一個壞處，可能話說了一堆，但是找不出知識點和重難點。所以，要簡單寫下流程和每一個知識點的講解方法。每講一個知識點的時候，你心裡面要清楚你接下來要講的這個知識點是什麼，用什麼方法，有幾個方面的內容。還有，最好在試教過程當中講同一個內容，不要怕重複，最主要的是你在每一次講解過程當能夠有所提高。每一個講下來都自己總結一下，然後讓同學提一下意見，雖然同學的意見不一定可以採用，但是有助於你反思提高。我們只要在重複的努力中鍛鍊才能夠有所提高！