Ｄestiny2009.08.27 回答

家門前的一條小河。周圍垂柳環抱，濃廕庇日。平日老人們或佇立或安椅就坐柳蔭下，賞柳觀河，喝茶聊天，好不熱鬧。

大概是去年臺風創造的成績吧。早晨的一次無意抬頭間，發現了一棵柳枝垂下了頭，快垂到河裡了， 我使勁往下拉，沒有反應；再使勁拉，還是巋然不動。我和老公同心力“一……二……三”邊喊邊使狠勁，依然沒有動靜。笑言：“頑固分子！”

這時，我忽然想到“何不旋轉試試。”拽住下垂的末端，稍用力來回旋轉三兩下，那枯樹枝立即應聲落地。果真是“太極四兩撥千斤”啊！剛才兩人用蠻力對付不了它，現在才就那麼甩動幾下子，竟然輕而易舉地解決了。大家相視暢笑。

我因此想到了教育教學工作的方方面面。其實，我們做教育教學工作，有很多地方跟除去這根枯樹枝的道理是同出一轍，一脈相通的。你比如說，班級中，那些愛調皮搗蛋的孩子吧，他們的學習雖說一般都不怎麼樣，但是，他們的興趣愛好廣泛，自理能力較強。你如果能夠投其所好，近其所愛，揚長避短，因勢利導，給以一定的壓力，都是具有很大潛力的，都是可以雕塑的好材料。

俗話說，“一把鑰匙開一把鎖。”正是把握瞭解決問題的關鍵，正是把“四兩”之力用在了恰倒好處。每個孩子都是具有鮮明個性的活生生的人。這“四兩” 撥在他們身上的那裡，什麼時候使力氣，他們各方面的積極性怎麼去調動和發揮，都是殛待我們去探索，去研究，去解決的現實問題。

愛是教育成功之所在。這樹人的“四兩”毫無疑問當首推一個“愛”字。