都是關於“知識的學習與遷移”的問題。

1、請問認知策略中的“複述策略”您有哪些例項可以舉證麼？

2、關於元認知（包括元認知知識、元認知監控）、元認知策略中的計劃策略、監控策略（包括領會監控、策略監控和注意監控）和調節健康空，您也能幫我用比較通俗易懂的語言解釋下麼？最好是例項。我看了書上的知識點要點，感覺太抽象了，仍然無法理解，謝謝！

3、關於學習遷移中的一個問題。書上說“掌握了加減法對做四則運算題的影響”是屬於“具體遷移”，這怎麼理解？具體遷移應該沒有包括和被包括的關係的吧！倒是“垂直遷移”我的理解是有點包括和被包括的關係，希望能幫我區別下，謝謝您！

4、早期的遷移理論有一個是“形式訓練說”，他所提到的“官能”、“心理官能”是什麼意思？比如說有這麼一句話“遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果，遷移是無條件的、自發的”。謝謝！

5、當代的遷移理論有一個是“情境性理論”，其中有這麼一句話：“遷移就在於如何以不變的活動結構或動作來適應不同的情境。”請問這句話是什麼意思？或者說，情境性理論的關鍵理論是什麼？

6、最後一個問題，在認知結構遷移理論中，奧蘇伯爾提到要“透過改革教材內容和教材呈現方式改進學生的原有認知結構變數以達到遷移的目的”，這個“教材內容”和“教材呈現方式”肯定有區別，請問區別在哪呢？

問題有點多，希望能得到您的回覆，哪怕是一個，我也感激不盡了！謝謝！！

w00761 2011-08-24

1。複述策略其實就是重複地去做某一件事，以達到認知的目的，像背英語單詞，你早晨背一下，學習的時候背一下，睡覺前背一下就是複述策略的方法了。

2。元認知是指學會怎麼樣去認知，換句話說就是學會怎麼去學習。元認知知識是指影響去認知的因素，即影響你去學習的因素。元認知控制，就是指自己控制自己去認知，即自己控制自己去學習，去怎樣學習。計劃策略，是指制定一個計劃去認知，好比如你制定今天要背10個英語單詞。監控策略，其實就是要注意自己認知的方方面面，如認知的過程，認知的結果，即自己注意自己怎樣去認知。調節策略，就是在自己在自我反思認知後，進行調整，比如說：死記硬背，你記不住幾個英語單詞，而在玩英語遊戲中，你學到了不少，就是做了下調整。

3。具體遷移其實是指具體到某個知識到另一個知識的遷移，就好像學會了一個英語單詞，但把這個英語單詞放入日常對話中，就是具體遷移了。這裡的包括是大和小的包括。而垂直遷移，就好像你小學學習數學，只學四則運算和一元一次方程，到大學這樣的數學程度就不夠用了，就學習高數了。這裡的包括是高和低的包括，高階的認知中包含著低階的認知，就好像解二元一次方程組包含著一元一次方程的運算。

4。官能是一種對行為的或多或少有效的能力，它透過重複活動而形成。遷移理論的那句話就是指只要經過“訓練”，官能就會不需要其它的條件，自動的融入到其它知識的學習中去。

5。就是指所認知的內容是不變的，只是根據不同的情境把它靈活地運用到不同的情境當中，如你學會了一些英語單詞，你可以用它來作一些英語試卷，也可以用來和別人進行英語交談。情境性理論的關鍵理論是情境對人們的認知的影響是多樣的、不可或缺的，人們的認知也是可以反運用於各個情境中，但不同的情境中認知起到的作用是不同的。

6。教材內容當然是指要教授人們認知什麼，如課本內容，而教材呈現方式是指怎樣去教授人們認知，如是老師講，你聽；還是提出一個觀點，大家來討論。

希望這能幫助到你ˆ_ˆ

落水玄冰 2011-08-15

形式訓練說是最早的一種學習遷移理論，至今在歐美盛行了約200年。它是以官能心理學為依據，認為人的各種活動都由相應的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動，例如，利用記憶官能進行回憶活動，利用思維官能從事思維活動。官能即注意、知覺、記憶、思維、想象等一般的心理能力。 形式訓練說認為遷移要經過一個“形式訓練”的過程才能產生。對官能的訓練就如同對肌肉的訓練一樣，而得到訓練的官能又可以自動地遷移到其他活動中去，即一種官能改進了，其他所有官能也會在無形中得以加強，如記憶官能增強以後，可以更好地學會和記住各種東西。 形式訓練說認為，要發展和提高各種官能，除了“訓練”之外，沒有別的辦法，如感覺是越用越敏銳，記憶由記憶而增強，推理能力、想象能力則由推理和想象而長進，這些能力如果不用，不訓練，便會變弱的。官能訓練注重訓練的形式而不注重內容，因為內容是會忘掉的，其作用是暫時的，而只有透過這種形式的訓練而達到的官能的發展才是永久的，才能遷移到其他的知識學習，會終生受用。 形式訓練說認為，遷移是無條件的、自動發生的。

7897897777789 2011-08-21

6、教材內容應該指的是教材中逐字逐句的內容

而教材呈現方式指的應該是教材的形式，例如：書本的形式、課件的形式等等。