王_燕 2013-06-25

美國視聽教育家戴爾1946年寫了一本書《視聽教學法》，其中提出了“經驗之塔”的理論，對經驗是怎樣得來的，認為經驗有的是直接方式、有的是間接方式得來的。各種經驗，大致可根據他的抽象程度，分為三大類（抽象、觀察和做的經驗）、十個層次。

只二辰8 2020-03-07

PJJDCCW 推薦於2016-05-09

戴爾經驗之塔的主要內容：

美國視聽教育家戴爾1946年寫了一本書《視聽教學法》，其中提出了“經驗之塔”的理論，對經驗是怎樣得來的，認為經驗有的是直接方式、有的是間接方式得來的。各種經驗，大致可根據他的抽象程度，分為三大類（抽象、觀察和做的經驗）、十個層次。

（1）做的層次，包括：

直接的有目的的經驗（指直接地與真實事物本身接觸取得的經驗， 是透過對真實事物的看、聽、嘗、摸和嗅，即透過直接感知獲得的 具體經驗）

設計的經驗（指透過模型、標本等學習間接材料獲得的經驗。模 型、標本等是透過人工設計、仿造的事物，都與真實事物的大小和 複雜程度有所不同，但在教學上應用比真實事物易於領會）

演戲的經驗（指把一些事情編成戲劇，讓學生在戲中扮演一個角 色，使他們在儘可能接近真實的情景中去獲得經驗。參加演戲與看戲 不同，演戲可以使人們參與重複的經驗，而看戲是獲得觀察的經驗）

（2）觀察的經驗，包括：

觀摩示範（看別人怎麼做，透過這種方式可以知道一件事是怎麼做的。以後，他可以自己動手去做）

野外旅行（可以看到真實事物的各種景象）

參觀展覽（展覽是供人們看的，使人們透過觀察獲得經驗）

電視和電影（銀屏上的事物是真實事物的替代，透過看電視或看電影，可以獲得一種替代的經驗）

靜態畫面、廣播和錄音（它們可以分別提供聽覺的與視覺的經驗，與電影、電視提供的視聽經驗相比，抽 象層次更高一些）

（3）抽象的經驗

視覺符號（主要指圖表、地圖等。它們已看不到事物的實在形態，是一種抽象的代表，如地圖上的曲線代 表河流，線條代表鐵路等）

言語符號（包括口頭語言與書面語言的符號。言語符號是一種抽象化了的代表事物或觀念的符號）

qq1127737484 2013-11-12

① 視覺媒體能提供具體、有效的學習經驗。應用視覺教具，使學習從生動、直觀 向抽象思維方向發展符合人類認識發展過程的規律。

② 視覺教具的分類應以其所能提供的學習經驗的具體程度為依據。韋伯按照“具體 →抽象連續統一體的思想對典型視覺教具的分類是：現實世界→模擬的現實→圖畫 的現實→圖解的符號→詞語符號。 ③ 視覺教材的使用要與課程有機結合。

早期視覺教學論的基本內容在今天看來仍然是正確的。視聽教學領域的”代言人 “戴爾正是在這些基本概念的基礎上發展出了以”經驗之塔“為核心的視聽教學理論 體系的。