一， 實施素質教育——我國當前教學改革的主題。

實施素質教育是經濟，社會發展對教育的客觀要求，是提高勞動者素質，培養各級各類人才的需要。如何做改革？四個並重。

1， 面向結果與面向過程並重。

2， 智力因素與非智力因素並重。

3， 教師指導與學會學習並重。

4， 一般能力培養與創造品質並重。

二， 堅持整體教學改革與實驗——我國當前教學改革的基本策略。

含義：在一個總的統一而明確的改革目標和實驗假說的指導下，進行對教學系統中各種因素，各門學科的協調統一，相互滲透的調整和變革，以實現對教學系統的綜合改觀。

我國當前的整體教學改革和實驗抓住以下兩個主要問題：

① 運用整體性的觀點，進行教材，教法，學法，考試，教學環境等的全面改革和實驗，但要正確看待整體和全面的關係。整體改革和全面改革的關係。

② 提高整體教學改革和實驗的可操作性。

教學改革和實驗的生長點在於各處就有的教學體制中的弊端，驗證經過精心設計的實驗假說，從而創立能夠在一定範圍內加以推廣的新的教學體系或提供某些有效的教學變數。

三， 建立合理的課程結構——我國當前教學改革的重心

現階段的課程改革將在繼續更新課程內容的同時，把主要精力投向課程形式的調整和豐富上，並形成日趨合理的課程結構。

合理的課程結構是指：根據培養目標對各種內容，各種型別，各種刑天的課程的科學安排和按照一定的科學標準選擇和組織起來的課程內容所具有的各種內部關係。

包括合理設定課程，合理確定各類課程的比重，課程之間的聯絡，課程內容的排列等。

包括建立課程的整體結構和建立課程的具體結構，完善都要涉及課程的內容和形式兩方的統一。

課程內容更新上注意兩點：

1， 協調好基礎文化課程，勞動技術課程和職業課程之間的關係。

2， 協調好內容要求的統一性和多樣性的關係。

課程形式的發展，圍繞三方面進行：

1， 有效實現必修課，選修課和課外活動的結合。

2， 提高綜合課程，活動課程和問題課程在課程體系中的地位。

3， 強化隱性課程對顯性課程的積極作用。