楊老師的秒懂課堂 2021-11-07

教師的成長總結為三個階段，即“關注生存”、“關注情境”、“關注學生”三個階段。

1、處於關注生存階段的，一般是新教師。他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生對於自己的認可程度”，“同事間對於自我的認可程度”，“領導對於自己的滿意程度”等。

因而可能會把大量的時間花費在，如何與學生搞好個人關係的初級階段，換句話講，暫時還未能達到，如何讓學生獲得學習上進步的階段。

2、處於關注情境階段的教師，關心的是如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題；

如“內容是否充分得當”？“如何呈現教學資訊”？“如何掌握教學時間”？等。傳統教學評價集中關注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關注此階段。

3、當教師順利地適應了前兩個階段後，成長的下一個目標便是關注學生。教師將考慮學生的個別差異等等。

故此，關注學生階段要比關注情境階段的教師更為成熟。換句話講，關注情境階段也是關注學生階段的必然過程。

關注情境階段

關注情境階段是指當教師認為自己在新的崗位上已經站穩了腳跟後，會將注意力轉移到提高教學質量上來，如關注學生學習成績的提高、關心班集體的建設、關心自己備課是否充分等。

而關注學生階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在著不同的發展水平、具有不同的情感的社會需求，因此會或能夠因材施教。可以說，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標誌。