青橄欖2018.08.17 回答

1、引導孩子講故事，可是是自己想象的，也可以是看到的，聽到的，

2、平時多帶她出去走、看，然後和他一起描述看到的東西，花草樹木、動物人物等等，不過這需要家長也要有一些積累，豐富孩子的詞彙。

3、背誦，好詞好句，平時可以找一些書，哪怕看電視時發現的好詞好句都可以讓孩子背下來，或者抄下來，日積月累，孩子的詞彙就會多起來

4、套路，一般的人物描寫、情景描寫都有一定的規律性，要素，這些要給孩子灌輸起來，沒辦法這就是中國的國情

夢的延續2012.05.21 回答

內容提要：

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

關鍵詞：

寫作能力 表達 興趣

新課程標準明確指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。同時，語文課程標準還明確指出語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，寫作能力是語文素養的綜合體現。儘管課標中對一、二年級的學生只提出了“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語”等基本要求，但對於低年級的學生來說，培養他們初步的寫作興趣和自信心並不是一件易事。在多年的教學實踐中，我總結出提高低年級學生寫作能力的幾個策略，在這裡提出來與同行們共同探討。

一：、激發學生讀書的興趣，。豐富學生的寫作素材。

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養，最重要的是能夠豐富學生的寫作素材。新課標從低年級開始就對學生提出了大量課外閱讀的要求，這種要求旨在豐富學生的語言積累。作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。

低年級的學生由於識字不多，起初的閱讀離不開大人的輔導。他們必須藉助大量圖片或老師及家長的講解來獲得書中傳遞的資訊，隨著課程的進展，他們逐步看懂同時帶有拼音及漢字的一類圖書，獨自完成閱讀。但不管是哪一種閱讀方式，能讓學生對閱讀產生興趣才是最重要的。同時，低年級學生進行初步閱讀時，可以課本上的為例，由淺入深，逐步轉向課外的各類書籍。為了讓學生感受的圖書的美妙，老師們想盡辦法把閱讀與多種實踐活動結合起來，以此來培養學生的閱讀興趣。

二、指導學生看圖寫話，培養學生的觀察能力。

教材中都安排有“口語交際”，這是培養學生的觀察、想象、口頭語言和書面語言表達能力的，在匯入新課後，老師可以針對圖上的景物提出問題，讓學生看圖思考。圖上的故事發生在什麼時間、人物應該怎樣稱呼或起個什麼名字，人物在幹什麼、想什麼，表情如何、會說什麼？圖上有沒有什麼字樣和物品，與圖意有什麼關係等。領會圖的整體思想後，用什麼樣的語言來表達圖意，怎樣安排寫話的先後順序，都要給學生一一指導，真正讓學生心領神會。讓學生觀察思考成熟後，老師可以有目的地提出幾個問題讓學生一一回答，並做好指導。先讓學生自己說，接著同桌說，也可以指名說。語言不要求千篇一律，學生思維不要限制，儘可能地讓學生展開想象，只求語句通順，符合圖意。最後指導學生把自己的話有條理地寫下來。此外，我還找一些適合學生看圖寫話的圖畫讓學生練習寫話，教給學生寫話的格式。這樣堅持下去，看圖寫話的能力就提高較快。

三、激發寫作興趣，培養學生初步的寫作能力。

蘇聯作家贊科夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語。” 因此，學生進行寫作，首先要引發學生的興趣。低年級的學生，要藉助圖畫來寫作，降低難度。作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫”。看圖寫話就是讓學生把自己眼中的、畫面、生活，用文字描述出來。圖畫鮮明、形象，豐富的內涵往往是對生活中某些現象的反映，能夠喚起學生對相似情景的回憶，也易於學生進行思維的拓展，解決他們作文沒東西可寫的難題，容易激起學生的寫作興趣。

低年級學生的寫作能力，就是讓學生多讀多寫，教會他們觀察事物，在觀察、閱讀中積累語言素材。讓學生覺得寫作不是一件難事，這樣學生的寫作水平就會得到提高和發展。