夏花之起 2021-01-12

“教育本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育是一個國家的立國之本，是建設人才強國的基礎。我們的國家要是想建設人力資源強國，就必須要重視人才的培養。人才的培養是多面的，我們不僅要讓他成為理化生都精通的科技型人才，也要讓他有極高的文學素養。

在義務教育的階段，每一門學科都有它存在的意義。語文學科作為主科之一，教給我們讀書認字，可以提高我們的語言水平，讓我們擴充許多文學知識。語文這門課，主要就是透過讀一些文章來學習新的知識，所以，選什麼作品收進教材，就至關重要。

開頭這一段話出自現當代一位著名的作家——莫言。莫言絕對是現當代最火的一位作家了，他在2012年獲得了諾貝爾文學獎，也是首位獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家。這份榮譽讓莫言迅速在國內出名，許多人因此認識到了中國這位優秀的作家，爭相去購買他的書籍。一時之間洛陽紙貴，人人手裡都有一本莫言的著作，提到他每個人都能交談幾句。

諾貝爾文學獎是極具權威性的大獎，能夠獲得這樣的獎項，代表著他的文學作品已經到達了殿堂級別，獲得了國際的認可。就連老舍、魯迅都並沒有獲得過諾貝爾文學獎。可見，莫言的文學水平很高，也具備了世界範圍的影響力，他的作品應該很值得我們學習。

然而令人感到意外的是，從莫言獲獎到現在八年了，他的作品從未被選入義務教育的語文課本。語文課本改版過很多次，每次魯迅都是常駐，卻一直都不見莫言的身影，這是什麼原因呢？

“審醜”視角下的鄉土文學

莫言出生在山東高密農村，農村的生活貫穿了他的幼年時期。莫言之後的作品，也大都是反映農村生活的。文學史上一般把描寫農村生活的文學作品稱為鄉土文學。比如孫犁的荷花澱、沈從文的《邊城》，都是描寫他們熟悉的家鄉生活，充滿了一種溫馨的氛圍。

鄉土文學的作家喜歡在作品中表現農村的淳樸，在他們筆下農村生活是充滿溫情的，像古代描述的世外桃源一樣，遠離了城市的勾心鬥角。很少有人會在作品中揭露農村生活的醜惡面，更不會大規模地批判農村的現實。

所以我們會在語文的教科書中看到諸如《白洋淀》之類的作品，作品的語言優美，文風質樸，用大量的篇幅歌頌了勞動人民的勤勞以及對抗外族侵略的智慧。這樣的文章，可以讓青少年在欣賞美的文字的同時，樹立正確的世界觀和民族觀，培養他們愛國的意識。

語文課本選用了不少鄉土文學，帶領孩子們走進鄉村，感受數十年之前的鄉村文化。那麼，莫言有關鄉村文學的作品，為什麼不能入選呢？其中一個重要的原因是，莫言不同於其他鄉土文學作家，對農村的生活加以美化，而是十分露骨地對那個年代的鄉村生活進行了描寫。

莫言筆下的農村，讓人感覺不到桃花源的美好，也幾乎感受不到鄉下人的質樸與純情。他用一種“審醜”的視角，對農村陰暗又醜陋的一面進行了揭露。他的文字是赤裸裸的，不加任何唯美的修飾與包裝。他的作品文學成就雖然很高，但弘揚真善美的篇幅實在太少了。

青少年需要的積極取向

我們知道，弘揚真善美一直是我們想要傳遞給青年的世界觀。在語文課本中，大部分都是這樣積極向上的文章佔優勢。我國的教育一直在探索該如何引導未成年人形成正確的三觀，在他們心智還沒有如同大人一般成熟的時候，他們還不具備對任何文章進行判斷的能力。

我們應該合理地把握他們能夠接觸到的文章範圍，不讓他們接觸一些超出了年齡範圍的文字，以免他們從中學習到一些暴力血腥的知識。

莫言的作品為了揭露農村一些醜惡的現實，用的筆觸就十分地灰暗粗俗。莫言是魔幻現實主義文學的大師，他的作品特色就是透過一些“不舒服”的語言，來刺激讀者，引起讀者重視當時農村醜惡的現實。他的文章如同一盆冷水，澆透鄉土文學粉飾的溫情，將骯髒的一面完全展露在讀者的視野下。

《蛙》、《豐乳肥臀》等，從標題來看就充滿著暗示的意味。莫言為了揭露農村現實中一些男權社會思想，用的關於兩性之間的描述語都十分低俗，這並不適合讓本身就處在青春期的初中、高中生閱讀。如果放在語文課本里，會產生一些消極的影響。

魯迅的作品也大都是在批判現實，但他的文章就經常出現在語文書中。很多人會感到匪夷所思，心想難道魯迅揭露的那些現實，就不會產生一些消極的影響嗎？這其中的原因是，魯迅用的筆觸比較含蓄，具有很強的個人風格色彩。

魯迅並不會採用一些粗俗的話語來進行直白地表達，而是多用象徵的手法，來批判那個時代一些醜惡的社會現狀。他和莫言有著截然不同的表達風格，這也是為什麼一個大受語文課本歡迎，一個完全不予採用的原因。

當然，文學的表達沒有對錯之分，我們不能說莫言這樣粗俗的表達就是難登大雅之堂的文學，畢竟莫言的著作得到了諾貝爾文學獎的認可，是具有很高的文學價值的。莫言的作品沒有花哨的辭藻堆砌渲染，也沒有溫馨的表達，但他的筆鋒直指現實中醜惡的一面，具有很強的現實意義，因此是值得我們學習和研究的。

一個作品能否取得殿堂級別的成就，能否流傳到後世，取決於它的思想深度。我們不能用“有沒有收錄到語文課本里”來判斷這個作品的好壞。因為在選擇作品加入教材的時候，是需要多方考量的，我們要考慮未成年是否能夠吸收理解在粗俗的語言背後的思想內涵。

未成年不能一直看真善美的文學，但也不能接受超出他們範圍的批判文學。否則，我們的教育可能會起到相反的效果，學生們學到了裡面血腥暴力的外殼，卻忽略了其中傳遞的思想內涵。我們可以等到他們進入大學，再讓他們去讀莫言的小說。