清寧時光17 2022-07-08

“學以致用。”學習語文的根本目的是為了用。學生走向社會後，無論從聽的角度和說與讀的角度看，都要能準確把握別人的語言（口頭語言和書面語言）中的主要內容，因此概括能力應該是學生的最重要的能力之一。為此《語文課程標準》在口語教學板塊的目標中明確提出：“聽人說話認真、耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。”在閱讀教學目標中也提出了“能初步把握文章的主要內容”的目標。然而要想提升學生的概括能力，教給學生必要的概括方法還是很重要的。因為知識的獲得需要方法，方法的訓練才能成為能力。

一、畫面組合法。

在我們的小學語文課本中，尤其是中高年級教材中有一部分敘事型的長課文，這類課文對於學生來說要想概括主要內容會更有難度。但是這類課文往往也有其特點：由若干小時間組成。此類課文可以讓學生採用“畫面組合法”概括主要內容，透過學生獨立閱讀思考，讓學生把課文內容濃縮成幾個獨立的畫面，再把畫面綴連就會成為課文的主要內容。例如《最後一頭戰象》就可以濃縮成這樣幾個畫面：重披象鞍、再回戰場、光榮歸去，當學生把這三個畫面以通順的語句連線起來之後，就可以成為課文的主要內容。用這種概括方法可以概括主要內容的課文還有《老人與海鷗》、《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》等。

二、題目擴充法。

在小學語文課本中，還有很多課文，尤其是記人類的課文。我們要引導學生對課文題目進行質疑，把質疑後得到的答案連起來，也就是對課文的題目進行擴充，也能夠很精煉準確地概括出課文的主要內容。因為這類課文的題目往往是以人物的名字或者與人物相關的事件、品質等為題的，而這些正恰恰是作者應該要表達的主要內容。例如《小珊迪》一課，學生提高對課題進行質疑，便可以提出如下問題：小珊迪是一個怎樣的孩子，課文寫了與小珊迪相關的哪些事等，透過回答，便可以得出這樣的答案：課文寫小珊迪被馬車撞住之後仍然讓弟弟給“我”送該找回的錢，說明了珊迪是一個善良而誠實的孩子。這樣的回答正好又是課文的主要內容。可以用這種方法概括主要內容的課文還有《賣火柴的小女孩》、《我的戰友邱少雲》、《刷子李》、《普羅米修斯》等課文。

三、抓關鍵詞句的方法。

圍繞中心句或者中心詞進行表述是語文課文中一種常見的行文方式，往往中心句或者中心詞就是課文的主要內容。在進行閱讀教學時，我們只要引導學生抓住文章的中心句進行閱讀，也就會找到文章的主要內容。例如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》《頤和園》《長城》等課文寫景類的課文，往往都具備這種特點。對於這樣的課文我們就可以引導學生抓住中心句或者中心詞就可以概括出課文的主要內容。

關鍵詞句除了中心句之外，還包括文章中的過渡句。因為過渡句本身的作用就是總結上文，引出下文，往往一個過渡句或段所起到的作用除了讓文章的結構更加明晰之外，概括文章的主要內容就成為它的另外一個作用力。如《偉大的友誼》中的“馬克思除了在生活上熱忱地幫助馬克思，更重要的是他們二人在共產主義上互相關心，互相幫助。”這句話就很完整地概括了這篇課文的主要內容。還有《趙州橋》《將相和》《彩色的非洲》等課文都具備這個特點，都可以用這種方法概括課文的主要內容。

四、段意綴連法。

這種概括文章主要內容的方法應該是小學階段最常用的方法之一了，原因是孩子的認知水平決定了他有能力玩“七巧板”。在小學階段，有很多課文，它們的自然段的段意都比較好總結，因為一般會有特殊的詞或者句子，或者是課後作業的提示等。這時候，老師可以引導學生們把每個自然段的段意總結起來，然後以小標題的形式進行濃縮，當學生把各段的小標題連起來後，就可以成為文章的主要內容。比如《草船借箭》《半截蠟燭》《檢閱》等文章都適合這樣的概括方法。在運用這種方法的時候要注意提醒學生們注意課文的主要段落往往是課文的主要內容，而非主要的段落就可以在概括時省略。

五、高頻詞語聯絡法。

在課本中，經常還會有這樣一些課文，尤其是抒情意味較濃的記敘文，我們用以上幾種方法還不太容易概括出主要內容。這時候，我們就可以透過仔細閱讀課文，找出文章中多次出現的幾個關鍵詞，在把這幾個關鍵詞語摘錄出來，根據文章內容把它們聯絡起來，組成通順的句子，這樣也可以概括出課文的主要內容。但是這種概括主要內容的方法有些難度，適合高年級的孩子和一部分優秀的學生使用。尤其是他們在進行自主的課外閱讀的時候，比如讀《意林》或者《讀者》等類的雜誌或作品等可以採用這樣的方法概括組要內容，作為積累素材和練習作讀書筆記的好方法。

“語言文字是人類最重要的交際工具和資訊載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動等，存在於人類社會的各個領域。”《新課程標準》為我們做出瞭如上的要求，更提出了“語文課程更應該致力於培養學生的語言文字運用能力”的具體目標，作為概括能力的培養，應是學生諸多能力中重要的一項。這就要求每一個語文老師在日常的教學生活中，抓住文字特點，交給學生方法，培養學生的語文能力。