童心未泯2017.04.11 回答

隨著科學的發展，越來越多的高科技手段走進課堂。資訊科技輔助課堂教學已經被很多教師所採用，它對克服教學難點、提高教學質量確實發揮了很大的作用，但我們也發現不少教師在把資訊科技應用於課堂教學時，存在這樣或那樣的問題，甚至走入了一些誤區。下面對資訊科技應用於課堂教學應注意的幾個問題談一點自己的看法。 一、不要只一味追求資訊科技的“技術含量”，而忽略了 先進的教學理念和思想 以計算機為核心的資訊科技的發展是非常迅速的，而資訊科技應用於教學重在其“實用價值”，並非其技術含量的高低。比如在教學課件的製作中，用一般Powerpoint等簡單軟體即可完成的課件就沒有必要非要採用其他更高階的軟體，只要達到預期的效果即可以。也可以發揮網路的優勢，使資源共享（現在的網路中可以搜尋到大量的較實用的化學教學軟體）。但在實際應用中，我們發現有的教師在製作課件，特別是一些課件的評比，一味地追求最新的“高科技”，認為軟體越高階、會的人越少越好，把教學課件搞成資訊科技成果展覽。其實這偏離了資訊科技輔助教學的初衷。資訊科技應用於教學畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導作用的是教師。教師要認真鑽研心理學、教育學知識，運用最科學的教育觀念、教學思想去教書育人，刻苦鑽研業務，提高自己的教學水準。教師教學理念、思想的現代化，要遠勝過技術手段的現代化。所以，運用資訊科技輔助教學不僅對教師的計算機等現代化工具的應用水平提出了挑戰，同時，對教師的業務水平的提高也提出了更高要求。不難想像，一個教育思想落後、業務水平低下的教師使用資訊科技，對提高課堂實效會有什麼效果。 二、忌濫用資訊科技，忽略與學科的整合 所謂整合就是根據學科教學需要，充分發揮以計算機為主體的資訊媒體的工具性功能，使其有機地融入學科教學中，從而提高教學質量。由於資訊科技應用於課堂教學目的是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著並不是所有的課型都能使用資訊科技去輔助教學。現實授課中有的教師過多地依賴資訊科技，特別是公開課，簡直成了多媒體資訊科技的天下，也不管課堂內容是否有必要使用資訊科技，更不顧資訊科技的出現是否在恰當的時機，一味地追求資訊科技的效應，結果事與願違。筆者曾聽過一節“原電池”的公開課，教師在用實驗演示了原電池形成後，應該讓學生思考其形成的過程，這正是培養學生動腦思考問題的好時機，而上課教師卻直接採用資訊科技模擬了原電池形成電流的過程，講解得很仔細，感覺好像不錯，實際上反而限制了學生的思考，這就是資訊科技使用的時機沒有把握好。還有很多的時候實際上沒有必要使用資訊科技，用了反而多餘，使學生感覺教師是在演戲，無形中教師扮演了“解說員”的角色。此外，心理學研究也表明，由於資訊科技的聲、光、電的綜合刺激，學生的大腦皮層長時間處於高度興奮狀態，也容易使身心疲倦。我們認為資訊科技作為輔助教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教學內容和課型相適應，與學生的認知水平相適應。教學中特別是高中教學中，學生的認知水平已經達到相當的高度，有很多內容是學生能夠看得懂，或透過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通。這部分知識是根本用不著利用資訊科技來進行教學的，否則就會“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。所以，資訊科技在和學科教學的整合中應該注意以下幾點：（1）要根據學生的身心特點選擇多媒體資訊科技，一是介面製作要乎和自然，切忌花、豔、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與願違。（2）要根據課型選擇多媒體資訊科技。新授課中使用資訊科技主要是激發學生的學習興趣，突出重點，突破難點；複習課則可選擇資訊科技來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。（3）要做到授課內容和資訊科技的有機統一。要根據授課的內容而定，要和內容有機地結合，該用則用，不該用就不要勉強。使用時力求做到“五度”：時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有熱度，內容上有深度，結果上有效度。 三、在資訊科技輔助課堂教學的過程中，不能顛倒教與學的“主導”和“主體”關係 從目前教師運用資訊科技的情況看，製作的教學課件無非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而製作的課件，另一種是以學生的“學”為中心而製作的課件。從應用的數量看，前者無疑居多，但這類課件的特點是以教師為中心，實際應用中往往強調教師的“教”而忽視了學生的“學”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處於被動接受狀態，因而學生的主動性、積極性就難以發揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論採用什麼樣的教學手段，這一點是永恆不變的。資訊科技作為現代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中確實可以提高一定的教學效果，但不能忽略學生的主體性，決不能由過去的“人灌”變為現在的“電灌”。如果資訊科技的演示代替了學生的主動思考，一堂課下來看似什麼都有，學生的實際收穫卻不多，這正是課堂教學的大忌。作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位，透過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使資訊科技發揮最佳教學功能，同時要從人與資訊科技、教學內容與資訊科技的關係人手，探討資訊科技在教學應用中的基本教學規律和要求，使資訊科技在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用， 四、不能用資訊科技手段代替實驗教學 中學中的不少課程如化學、生物等學科都是以實驗為基礎的學科，在日常的教學中，實驗教學有著舉足輕重的作用。實驗是為了讓學生透過觀察、研究來獲得知識，它真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，而且在實驗過程中還可以培養學生規範的動手操作能力和觀察能力，電是培養學生創新思維和創新能力的重要途徑。但在實際教學中，由於一些實驗有一定的毒性、危險性、操作的複雜性和成功率低等因素，有的教師往往採用資訊科技手段，模擬實驗的過程或播放錄影等形式來進行演示。其實這根本無法達到實驗教學本身的目的。再逼真的模擬電無法和真實的實驗過程相媲美，而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。因此，我們認為，可以用實驗展示的現象或實驗，不適宜選用資訊科技手段來替代。當然一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些實驗，如：化學中原電池和電解池的原理、分子的有效碰撞．有機化學的反應機理等，透過資訊科技手段來模擬和展現，幫助學生解決問題，是無可非議的，而且也能收到良好的效果。但一定要注意，模擬和真實畢竟是有區別的，前者不能代替後者。 五、不能過分誇大資訊科技的效果，摒棄傳統的教學手段 在資訊科技的應用中，有些教師把資訊科技看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用資訊科技的使用功能，無形中摒棄了傳統的一些教學手段。利用現代化的教學手段，並不意味著摒棄傳統的東西，以往的傳統教學手段也有其優越的一面，在使用資訊科技手段時，不應忽視傳統的教學手段的作用。教師板書逐漸被計算機投影代替是教師應用資訊科技時的常見現象，由此也帶來了一系列的負面效應。在使用資訊科技輔助教學時，我們發現很多學生不記筆記，問其原因，比較一致的回答是“來不及”，因為資訊的轉化非常快，不少學生記了筆記就耽誤了聽課。教學中不少教師在利用資訊科技教學時，為了擴大課堂的容量，把本來準備板書的內容，如化學方程式、物理性質、化學性質、重要的結論、方法等都事先輸在了微機裡，上課時直接投影顯示出來，這樣做看似節省了時間，但卻忽略了學生的接受和記錄，其效果事與願違。“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象徵的黑板和粉筆，仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節奏，內容也可以方便地增刪，教師使用資訊科技教學有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。此外，好的板書有提綱挈領的作用，特別是化學科知識的系統性尤其顯得重要，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目瞭然。使用資訊科技是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但資訊科技輔助教學不是提高教學效果的惟一途徑和手段，教學中不能為了資訊科技而去使用資訊科技，應針對教學內容採取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體和手段，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。 資訊科技輔助課堂教學作為一種新生事物，我們只有適時、適度地把握好應用的各個環節，才能發揮其最大的效果，不至於走入誤區。

雪之影2017.04.07 回答

人誰可以擴大資訊科技的功能是it。我們可以說，這是資訊科技的基本定義。它主要是指利用計算機和現代通訊裝置來實現獲取資訊，傳遞資訊，儲存資訊，處理資訊，顯示資訊，如有關的資訊的技術的分佈。

具體來說，it技術主要包括以下幾個方面：1，

感測和識別技術，它的作用是延長人的感覺器官的功能來獲取資訊。它包括的識別資訊，資訊提取，資訊檢測技術。總稱這種型別的技術是“感測技術”。這幾乎是所有人類的感覺器官可以延長感應功能。感測器技術，測量技術和通訊技術生產的遙感技術相結合，更多的人感知資訊的能力得到進一步的加強。

資訊識別包括文字識別，語音識別，模式識別等。通常使用被稱為“模式識別”的方法。

2。資訊科技的傳輸是實現資訊快速，可靠，安全的傳輸的主要功能。各種通訊技術都屬於這一類。無線電技術也是技術資訊的傳遞。因為儲存，記錄可以從“現在”被視為對“未來”或從“過去”到“現在”傳達活動的訊息，並且因此它可以被看作是一種資訊傳送技術。

3。資訊處理和資訊處理，包括可再生能源技術，資訊編碼，壓縮和加密。上的處理的資訊的基礎上，還可以形成更深的新的決定的資訊，這被稱為訊息的“再生”。處理和再現的資訊將取決於現代計算機的非凡能力。

4。資訊是在資訊科技應用過程中的最後一個環節。它包括控制技術，顯示技術。

清除從感測器技術，通訊技術，計算機技術和控制技術是資訊科技的四項基本技能，包括現代計算機技術和通訊技術是資訊科技的兩大支柱。