匿名使用者 1級 2014-10-24 回答

如果有關係，也許很大程度上是智力量表的關係。因為智力量表是這麼製作的：首先，上帝說，要有理論。這個智力理論是，比如說，數理邏輯推理能力是智力的主要組成部分。有了理論，我就要設計量表。首先，我假定智商的分佈在人群中是正態的，於是我出一道智力題，人群中60%左右的人能做出這道題的話，基本這道題就可以放進智力量表作為正常人智力商數的代表。（具體怎麼計算和設計量表有點忘記了，求專業人士科普）總之，我所設計的這個智力量表，在理論上，應該有60%左右的人群，智力測試的結果在90-110之間，即三分之二人群的智力商數集中在上下兩個方差之內，否則量表的代表性就需要商榷了。總之透過一系列很繁雜的計算和設計，我的面對米國7-16歲兒童的智力量表新鮮出爐了。但是當把這東西拿到中國的時候，遇到了一個問題。前面說了，咱們這個量表以數理推理作為智力的主要成分，然後悲催地發現，米國7-16歲兒童的數學跟天朝中學生能是一個量級麼。……這就是量表的外部效度大失敗。基本上，如果要討論某一測量工具的文化普適性，首先就要討論這個測量工具在設計時牽涉到的理論普適性，澄清其中涉及的各個概念。智商和人種有關係嗎？這個問題，在本質上應該是：各個人種在認識和學習能力上有差異嗎？如果你把智商狹窄地定義為英語閱讀能力（別笑，通用米國智商量表有這麼一項），那麼非洲黑人學英語的能力顯然弱於歐洲人或者英國人。丫想在米國混，這智商略低的帽子就摘不掉。但是換個什麼圖圖語卡卡語的，米國研究者果斷抓瞎，剛果之類的國家，好多當地人都能說四五種當地語言呢。——————-寫這麼個故事的真正目的是：讓你們技術宅看不起我們搞理論的。沒有理論的效度限制，做個毛科學

想擁有、那簡單的幸福 1級 2014-10-24 回答

沒有