匿名使用者 1級 2012-09-26 回答

王元之，濟州人，小時候七八歲就已經會寫文章了，直到畢文簡為州里當差，才聽說他這個人。詢問他的家事，知道王元之家以磨面為生，因此讓他以《磨詩》為名做詩。元之不假思索就說：“只要心裡正直，不要為眼下未被人知曉而發愁。如果有人輕輕借了你一點力，就是你轉身的時候。”文簡感到十分驚奇，就把他留在了學堂裡聽講學，一天，太守在筵席上出詩句（對聯）：“鸚鵡能言爭似鳳”，在座賓客沒有能夠對上來的，文簡就把詩寫在了屏風上，元之在下面寫下下聯：“蜘蛛雖巧不如蠶。”文簡看到後感嘆說，真是能治國安邦的才子啊！於是就賜予王元之衣帽，稱他為小朋友（忘年之交）。

陪你校服到婚紗♕ 1級 2012-09-26 回答

一、之 1。用作代詞，又分幾種情況： （一）可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。作賓語或兼語，不作主語。 例如： 作《師說》以貽之。（《師說》，代人，作賓語。） 輮使之然也。（《勸學》，代物，作兼語。） 人非生而知之者。（《師說》，代事理，作賓語。） （二）指示代詞，表近指。可譯為“這”，通常作復指性定語。如： 均之二策。（《廉頗藺相如列傳》） 2。用作助詞，也分幾種情況： （一）結構助詞，定語的標誌。用在定語和中心語（名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。如： 若能以吳、越之眾與中國抗衡。（《赤壁之戰》） 道之所存，師之所存也（《師說》） （二）結構助詞，補語的標誌。用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間，可譯為“得”。如： 古人之觀於天地、山川、草木、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。（《遊褒禪山記》） （三）結構助詞，賓語前置的標誌。用在被提前的賓語之後，動詞謂語或介詞之前，譯時應省去。如： 宋何罪之有？（《公輸》，即“宋有何罪”） （四）結構助詞。當主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可不譯。譯時也可省去。如： 師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！（《師說》） 悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西。（《捕蛇者說》） 孤之有孔明，猶魚之有水也。（《隆中對》） （五）音節助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調整音節的作用，無義，譯時應省去。如： 頃之，煙炎張天。（《赤壁之戰》） 毛先生以三寸之舌，強於百萬之師。（《毛遂自薦》）

匿名使用者 1級 2012-09-27 回答

王元之，濟州人，小時候七八歲就已經會寫文章了，直到畢文簡為州里當差，大家才知道這個人。知道王元之家以磨面為生，因此令他以《磨詩》為名做詩。元之不理解就說：“但存心裡正，無愁眼下遲。若人輕著力，便是轉身時。”文簡十分驚奇，就把他留在了學堂裡聽講學，一天，太守在筵席上出詩句（對聯）：“鸚鵡能言爭似鳳”，在座賓客沒有能夠對上來的，文簡就把詩寫在了屏風上，元之在下面寫下下聯：“蜘蛛雖巧不如蠶。”文簡看到後感嘆說，真是經天緯地之才啊！

匿名使用者 1級 2012-09-27 回答

王元之，濟州人，小時候七八歲就已經會寫文章了，直到畢文簡為州里當差，才聽說他這個人。詢問他的家事，知道王元之家以磨面為生，因此讓他以《磨詩》為名做詩。元之不假思索就說：“只要心裡正直，不要為眼下未被人知曉而發愁。如果有人輕輕借了你一點力，就是你轉身的時候。”文簡感到十分驚奇，就把他留在了學堂裡聽講學，一天，太守在筵席上出詩句（對聯）：“鸚鵡能言爭似鳳”，在座賓客沒有能夠對上來的，文簡就把詩寫在了屏風上，元之在下面寫下下聯：“蜘蛛雖巧不如蠶。”文簡看到後感嘆說，真是能治國安邦的才子啊！於是就賜予王元之衣帽，稱他為小朋友（忘年之交）。

老師說過的。應該不會錯。我把詩也翻譯了，希望對你有幫助。喜歡的話就要採納哦~