vsxj00442013-08-14

加強班級目標管理

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情況，我提出了“確保名列全校總分第二，力爭總分第一”的短期激勵性目標。同學們情緒高昂，文體活動積極分子出謀劃策，領導小組、後勤小組、訓練小組相繼成立。據他們分析，

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當班裡的面貌有了較大改觀，同學們的自信心、榮譽感增強後，我又啟發團支部，班幹部針對班級學習成績較後進的實際，在期中考試前提出了“爭取較好成績，向班集體的核心是目標。一個良好的班集體，首先是目標明確，集體中的每一個成員時刻為實現目標共同努力。因此，每接一個班，我都要透過各種渠道，採取多種形式對該班的質量進行認真分析，掌握第一手材料，摸準班級的實際情況，提出較長遠的奮鬥目標；在不同階段，又根據社會、學校、班級的實際情況，提出具有針對性的目標，透過目標管理來形成班集體。

1985年，我接任了高二年級一個基礎較差班的班主任，並任該班的物理課。該班目標朦朧，紀律較差，是一個處於“鬆散狀態的群體”。針對這個班的情況，我首先搞好自己的教學工作，認真做好“備、教、改”，講課深入淺出、生動活潑，使同學學習物理課的興趣和成績大為改觀，我得到同學與家長的一致好評和信任。在此基礎上，我對同學們講什麼是班主任，班主任跟班級和同學的關係，班主任應該做些什麼，並請同學們監督；講優良班集體的內容結構和功能，一個優良的班集體對自己的成長有什麼好處，動員同學們對照檢查，找出班級存在的問題和差距。

就在這時，學校的春季田徑運動會即將舉行。班上不少學生喜歡文體活動，我抓住這一有利時機，提出激勵性目標。透過目標的實現，對學生進行集體主義教育。我告訴大家？不少同學喜歡文體活動，有這方面的特長，這是一種優勢，是一種好的素質。要求他們為活躍班集體的文體活動貢獻力量。接著我問大家：“上屆田徑運動會我班是全校第幾名？”同學們說：“未進入前四名。”我說：“我們班有這樣好的條件，為什麼沒有取得好的成績？請大家找一找原因。”同學們思想非常活躍，特別是那些文體活動積極分子。透過認真分析失敗的教訓，最後形成一致看法：“沒有組織好，不齊心。”我說：“本屆田徑運動會，我們班要爭取總分第幾名？請同學們作一個調查比較，拿出具體材料。”兩天後，文體活動積極分子給我擬出了全校各班實力情況分析表。他們認為，“根據實力，我們班處於總分第二名的位置”。鑑於這種情況，我提出了“確保名列全校總分第二，力爭總分第一”的短期激勵性目標。同學們情緒高昂，文體活動積極分子出謀劃策，領導小組、後勤小組、訓練小組相繼成立。據他們分析，女生得分的多少是我班能否獲得總分第一的關鍵。於是，女生“田徑隊”成立了。義務教練們利用星期六下午和星期天加強訓練女生。總之，全班同學都投入了為實現目標的奮鬥之中。比賽結束，我班實現了總分第一的目標。班委會和團支部及時召開慶功大會，給為班集體爭得榮譽的同學發獎，大家也受到了一次深刻的集體主義教育。後來，我班的女排又獲得全校冠軍；全校文藝匯演，女生節目獲一等獎，並代表學校參加全縣調演獲優秀獎。

短期的帶激勵性目標的實現，顯示了集體的才能和力量，增強了班級成員的信心。同時，帶動了內部其他因素的發展，為提出新的目標打下了基礎。於是，我根據該班的情況，又提出了“儘快實現班紀律的根本好轉，讓全校同學刮目相看”的奮鬥目標，組織同學們分析班情，分析自身，找出差距，制定實現這一目標的要求和措施。然後，召開“班紀律好，是班的美”的主題班會，提高同學們的認識。為了爭取校內外的配合、監督，我還組織班委會、團支部把這一目標及實現目標的措施、要求告訴了任課老師、學校主管紀律的部門和學生家長，請他們配合督促檢查。由於師生為實現這一目標而共同努力，經過不太長的時間，全班紀律發生了很大的變化，獲得了全校師生員工的一致好評，被學校評為遵守紀律的先進班。

當班裡的面貌有了較大改觀，同學們的自信心、榮譽感增強後，我又啟發團支部，班幹部針對班級學習成績較後進的實際，在期中考試前提出了“爭取較好成績，向父母負責，向祖國彙報”的目標；組織了“為提高學習成績立功”等班會活動。然後動員全班同學分析，對學習成績好、中、後進的同學部落實了為實現班級總目標的個人任務，而且分小組、個人展開對手比賽。由於目標明確，個人任務具體，調動了全班同學的學習積極性。成績好的同學放棄星期天休息為同學補課，成績後進的同學虛心向老師、同學請教。各小組經常召開學習分析會，檢查學習情況，幫助釋難解難，出現了一個人人為實現班級學習目標而奮鬥的熱潮。在集體目標的激勵和教育下，經過一學期的努力，期末考試各科成績及格人數從上學期的8人上升到25人，英語及格人數從5人上升到23人，物理、生物、數學的平均成績躍居年級第一。學習成績的飛躍使班集體成員體會到“事在人為”，只要目標明、決心大、方法好，良好成績是可以爭取來的。由於不斷加強目標管理，我班成為了學校公認的德、智、體、美、勞全面發展的優秀班。

教育工作的實踐使我認識到：良好的校風來源於良好的班風。而加強目標管理，就能在班裡營造一種催人奮進的集體心理氣氛，靠集體的力量，用集體中優秀成員的優良品質形成一種教育力量，達到同學們互相教育，共同提高，在德、智、體諸方面得到健康發展。因此，駕馭目標管理是創造良好班集體的重要一環。父母負責，向祖國彙報”的目標；組織了“為提高學習成績立功”等班會活動。然後動員全班同學分析，對學習成績好、中、後進的同學部落實了為實現班級總目標的個人任務，而且分小組、個人展開對手比賽。由於目標明確，個人任務具體，調動了全班同學的學習積極性。成績好的同學放棄星期天休息為同學補課，成績後進的同學虛心向老師、同學請教。各小組經常召開學習分析會，檢查學習情況，幫助釋難解難，出現了一個人人為實現班級學習目標而奮鬥的熱潮。在集體目標的激勵和教育下，經過一學期的努力，期末考試各科成績及格人數從上學期的8人上升到25人，英語及格人數從5人上升到23人，物理、生物、數學的平均成績躍居年級第一。學習成績的飛躍使班集體成員體會到“事在人為”，只要目標明、決心大、方法好，良好成績是可以爭取來的。由於不斷加強目標管理，我班成為了學校公認的德、智、體、美、勞全面發展的優秀班。

教育工作的實踐使我認識到：良好的校風來源於良好的班風。而加強目標管理，就能在班裡營造一種催人奮進的集體心理氣氛，靠集體的力量，用集體中優秀成員的優良品質形成一種教育力量，達到同學們互相教育，共同提高，在德、智、體諸方面得到健康發展。因此，駕馭目標管理是創造良好班集體的重要一環。