七彩琉璃2016.11.09 回答

【應該這樣做】

1、儘早開始大聲為孩子讀書，孩子越小，效果越好。

2、使用“鵝媽媽”兒歌和童謠刺激嬰幼兒的語言能力，用簡單而且線條樸拙的圖畫書可以刺激孩子的視覺，激發好奇心。

［注］：“鵝媽媽”是一本童謠集，18世紀在倫敦首次發表，鵝媽媽只是一個假想的作者。後來不斷有鵝媽媽系列圖書問世，是著名的低幼圖畫書品牌。這與法國童話集《鵝媽媽的故事》不是一回事。崔利斯最為推崇的“簡單而且線條樸拙的圖畫書”是荷蘭畫家布魯納的米菲系列，布魯納的圖畫書前不久已由童趣出版公司引進到中國來。

3、只要時間允許，儘量頻繁地為你的孩子（或班級）大聲讀書。

4、每天至少安排一個固定的時間來讀故事，嘗試使之成為一種傳統。在我家，大家最喜歡的讀故事時間是睡覺前和上學前。

5、要記住，聆聽的藝術不是與生俱來的。我們需要教會孩子，而且要潛移默化——這可不是一夜之間可成就的。

6、在一個家庭裡，給幾個年齡相差較大的孩子讀圖畫書是比較容易的。但讀小說便會遇到困難。如果孩子的年齡差距在兩歲以上，你要是能分別為他們大聲讀書，他們會各得其所。這需要家長付出更多的努力，不過多一分耕耘自會多一分收穫。你會為每個孩子樹立個性。

7、從圖畫書開始，逐步拓展到故事書和小說。

8、要時常調整讀物的長度和主題。

9、要有頭有尾。如果你開始讀一本書，你就有責任繼續讀下去——除非你發現它確實不好。不要讓你的孩子或班級等上三四天後才繼續讀下一章，他們的興致維持不了這麼久。

10、偶爾讀一些略高於孩子們現有智力水平的書，挑戰一下他們的智慧。

11、避免讀太長的描述性的句子和段落，孩子們的想象力可能無法駕馭，而且他們的注意力也有限。你適當裁短甚至刪除也無不妥。事先預讀能幫助你找到這些地方，可以用鉛筆在旁邊做標記。

［注］：崔利斯並不是認為長句子和段落不適合孩子閱讀，而是認為在大聲為孩子讀書的時候要儘量避免那些可能讓孩子們糊塗或失去耐性的地方，為了做到這一點，甚至不惜對原文做點小手術。這種小手術還適用於那些朗讀者認為可能不適合孩子的字眼。

12、如果因為章節太長或是你每天朗讀的時間太短，無法一次完成一個章節，就要找一個留有懸念的地方停下來。聽眾的胃口被吊起來，他們會數著分秒直到下次朗讀時間。

13、給你的聽眾留一點安頓的時間，讓他們為故事的開始準備好合適的姿勢和心情。如果是讀一部小說，你可以先問問，有誰記得上次說到了哪裡。好的情緒對聆聽故事非常重要。那種命令式的用語，比如“停下來，安靜下來！坐直了。注意聽。”之類，不易被聽眾接受。

14、如果是讀一本圖畫書，就要確保孩子們能比較容易地看到畫面。在班上讀的時候，可以讓孩子們成半圓形圍著你，你坐得略高於孩子們，這樣後排的孩子也可以越過前排的孩子頭頂看到畫面。

15、如果是讀一本小說，你要選好自己的位置，讓自己和孩子都感到比較舒服。在教室裡，無論你是坐在自己的桌緣上或站著，你的頭部一定要高過聽眾，這樣你的聲音才能傳得更遠。不要坐在自己的桌後，也不要站在過亮的窗前，因為這樣會讓孩子的眼睛受累。

16、請記住，即使是六年級的學生有時也會喜歡一本非常好的圖畫書。

［注］：這個我非常相信，我就時常讓六年級甚至初一的孩子朗讀雅諾什的圖畫書。實際上，目前在成人世界裡流行的幾米的繪本就是童書中的圖畫書。

17、在班級或家裡，讀完一篇故事後，應該留有時間與孩子們討論。一本書會喚起許多想法，希望，恐懼，還有各種發現。要讓它們浮出水面來，幫助孩子們面對。可以用口頭方式，書面方式，或者其他藝術性的表達方式，但關鍵是用孩子們自己願意的方式。不要把討論變成測試，或者一定要從孩子們那裡刺探出什麼解釋出來。

18、請記住，絕大多數人都不是天生的朗讀者。你要想成功，做到輕鬆自如，就必須練習。

19、要富有感情地朗讀。如有可能，在朗讀對話時相應變換語調。

20、根據故事情節的發展調整語速。讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來，把字句拉長，要讓你的聽眾坐立不安。

21、無論是面對7歲的聽眾還是40歲的聽眾，朗讀者最常犯的錯誤就是讀得太快。要讀得慢一些，讓孩子在腦海中形成畫面，要讓孩子比較從容地看到書裡的畫。讀得太快，朗讀者也沒有時間來運用表達技巧。

22、應該預先讀給自己聽，這樣你可以對素材進行刪減，或者對某些地方精心設計。

23、把作家還原為一個活生生的人，就像讓他的故事活靈活現一樣。找一些有關作者背景資料的介紹。讀一讀書的護封上的作者簡介，或是在朗讀之前給聽眾們介紹作者的情況。要讓孩子們知道，書是人寫的，不是機器寫的。

［注］：譯文中省略了有關查詢作者背景資料的來源，在美國這方面的專業資源相當豐富而且規範，我國目前這方面還較弱。大家如果需要進行這方面的查詢，最好是充分利用網際網路，我也非常願意為大家提供這方面的幫助。

24、只要有可能，就讓孩子們見識與書的故事相關的實物。比如：在讀羅伯特·麥可克洛斯的《塞爾的青漿果》的前後，準備一碗青漿果；在讀麥可克洛斯的《小扁豆》之前，帶一副口琴和一個檸檬到教室來；在讀摩瓦特的《家裡的貓頭鷹》的前後，帶孩子們到動物園裡去看看貓頭鷹。

25、讓不大情願的聽眾或是出奇好動的孩子坐下來靜聽，通常是相當困難的。可以允許他們拿著紙、鉛筆或彩筆，一邊聽一邊手不閒著。

26、帶孩子出門的時候總是隨身攜帶一本書。到海濱的路上塞車時，或是在牙醫診所漫長等待時，正是讀上一兩個章節的絕好時機。

27、爸爸應該在為孩子大聲讀活動中做出特別的努力。因為90%以上的小學教師都是女性，小男孩們通常會把閱讀與女性和學校功課相聯絡。另一方面，非常不幸的是，太多的爸爸們寧願和孩子一起在家門口玩耍，也不願意帶孩子去圖書館。這就難怪，閱讀補習班的學生裡絕大多數都是男孩。爸爸在書本和閱讀方面的早期介入，可以在男孩的心目中提升書本的地位，至少不亞於棒球手套和曲棍球棒。

28、控制孩子花在電視上的時間。看電視太多會上癮的，它會阻礙孩子的發展。

［注］：崔利斯寫本文時是1982年，這一條仍然是非常重要的箴言。在今天，家長和老師還面臨著孩子上網的問題。

29、在家裡或教室裡，每天要安排時間讓孩子們自己讀（哪怕是翻翻書，看看畫面都好）。這本來就是你大聲為孩子讀的動機，如果不著手實施，努力的結果就會付諸東流。

30、做個好榜樣。要讓孩子看到，你在為他們讀的時候很開心，而自己讀的時候也很快樂。如果你讀到什麼好東西，可以和孩子們一起分享你的熱情。

【不要這樣做】

1、不要讀那些不能愉悅你自己的故事。你的厭惡會在朗讀時流露出來，這會毀了你的目的。

2、一旦發現選擇錯誤，不要勉強繼續讀下去。承認錯誤，重新選一本書。（事先自己讀一遍能避免這種錯誤。）

3、如果你是一位老師，不要勉強自己把每一本書與上課的內容進行結合，也不要把文學的領域侷限到狹窄的課程範圍內。

4、在選擇朗讀素材時，充分考慮到聽眾的智力程度、社會程度和情感程度。可以挑戰他們，但不要把他們淹沒。

5、不要超越孩子的情感程度。

［注］：在前一章中崔利斯舉例說，自己曾在女兒一年級的時候為她讀一篇名叫《勇敢的吉米斯通》的短篇小說，小說的長度和難度都很合適，但女兒卻因為聽了這篇小說而連續數日傷心不已。作者承認自己犯下了錯誤，選擇這篇小說太早了，因為女兒這時候還無法區分現實和虛構的情感世界。正確的做法應該是等到女兒三年級時再讀。

6、不要選擇一本多數孩子已經從電視上了解到內容的書。一旦知道了小說的情節，他們的興趣會頓減。不過，你可以讀一本將要在電視上或電影上演播的書。讀完後，鼓勵孩子們去看電影。這是個好辦法，能讓他們看看書本所描繪的比熒幕所能描繪的要豐富得多。

［注］：作為一個影迷兼書迷，我不能完全同意崔利斯的觀點。書與電影是完全不同的兩種表現方式，電影所能表現的豐富也是書所不及的。不過有一點我同意，大多數根據書改編的電影的確都留下了許多的遺憾。

7、不要因“獲獎”二字而被愚弄。一本書獲得了某個文學獎，並不能保證這本書非常適合大聲讀。在大多數情形下，一本書是因為寫作的質量而獲獎，而不是因為它適合朗讀的品質。

［注］：崔利斯在下一章中總結了四點適合朗讀的作品的品質，大致如下：①情節發展的節奏快；②人物形象鮮明、豐滿；③對話明快、易讀；④大段描寫極少，特別是開頭。

8、如果你沒有足夠的時間給一部作品被欣賞的機會，就不要去讀它。開始讀一兩頁就停下來，不能激發反而會挫傷孩子的閱讀興趣。

9、不要對孩子（特別是低幼的孩子）在朗讀過程中的提問感到不耐煩，耐心回答他們的問題。不要搪塞他們，也不要回答得匆匆忙忙。大聲為孩子讀書並沒有時間上的約束，但孩子刨根問底的階段卻是很快會過去的。耐心回答問題，鼓勵他們的好奇心，然後繼續你的朗讀。

10、不要把書用作一種威脅——“如果你不收拾好房間，晚上就沒有故事聽！”一旦你的孩子或班級意識到你把書變作一種武器，他們對書的態度就會從積極變為消極。

11、不要拿書與電視競爭。如果你問：“你要哪一個，聽故事還是看電視？”孩子通常會選擇後者。這就像問一個9歲的孩子：“你要哪一個，蔬菜還是麵包圈？”你是大人，應該由你來選擇。“在這個家裡八點半就關電視。如果你想在睡覺前聽故事，很好；如果不想聽，也可以。不過八點半後肯定不能看電視。”但是，不要讓讀書對不讓看電視負起責任來。