錯過的緣分2018.12.27 回答

除了可以在大綱檢視下新建子文件，還可以從大綱工具欄上使用“插入子文件”按鈕將已經存在的Word文件插入到當前Word主控文件中。在Word主控文件中使Word子文件處於摺疊狀態，然後單擊“插入子文件”按鈕。

燕子2016.03.10 回答

一、增強學生自信，激發學生口語表達的積極性

英語教師要想方設法鼓勵學生克服怕丟臉的畏懼心理，把過分緊張的監控降到一個比較低的水平，變“懼言”為“樂言”，使學生敢於把英語清晰、大膽地說出來。具體方法如下。

首先，教師要努力營造寬鬆的學習氛圍。教師應該根據不同學生的語言水平精心設計具有層次梯度的口語練習，使不同水平的學生都能得到練習。其次，在整個課堂活動中，教師應對學生的練習儘量給予肯定性的評價。教師如何在課堂活動中容錯和糾錯是很具藝術性的問題。如果教師有錯必糾，會導致監控過度，影響學生在課堂活動中的開口率，也就會最終影響口語課堂的教學效果。適度糾錯，而且是適當糾錯是必要的。所謂“適度”，就是要選擇與學生語言整體面貌直接相關的重要錯誤來糾正，而不是面面俱到。所謂“適當”，指的是糾錯方式要靈活、巧妙，而不是一定要當面直接指出。

二、開展形式多樣的課堂活動，激發學生的學習興趣

在克拉申關於外語學習的五個重要假說中還有一個假說對我們的啟發很大，即“情感過濾假說（affective filter hypothesis）”。這一假說認為，外語學習者的情感因素對語言輸入進行過濾，會阻礙或加速語言的習得。只有在最佳情感條件下，外語學習的效果才是最佳的。在學生學習動機既定（一般為升學）的條件下，如何做到在課堂活動中使學生對英語口語學習有足夠的興趣，而不是視其為負擔，這也是擺在英語教師面前的重要任務。

首先，形式多樣的課堂活動是提高學生興趣的必要條件。很難想象單一的課堂活動形式可以讓學生始終對其保持關注，這一點對於未成年的初中學生來說更是如此。同樣是發言，演講和辯論是不同的，表演和講故事也是不一樣的。同樣是複述，閱讀後複述和聽錄音後複述就很不相同，有提示詞語的複述和不提供提示詞語的複述難度也不一樣；“克隆式”的按原意複述和附加意見的評論性複述對學生口語水平的要求也很不相同。因此，教師要根據學生的實際情況，選擇合適的活動方式，以充分調動學生的積極性。

再次，課堂活動的形式及其組合應該時刻照顧到初中生的身心特點。有無遊戲的穿插，對課堂活動趣味性的影響是不言而喻的。如果一節完整的課堂活動中都是辯論和演講，即使兩種形式交叉進行，學生還是會覺得枯燥、乏味，而且很快會因緊張而感到疲勞。遊戲可以是謎語、猜詞比賽這樣的小型的、個體的活動，也可以是故事會、演講或辯論比賽這樣的大型的、集體的活動。同樣是猜詞的遊戲，一人表演一人猜和一人用語言描述一人猜效果就不相同。也就是說，教師對每個遊戲形式也應該有更為細緻的分類設計。當然，這些遊戲活動不能喧賓奪主，要讓學生真正做到玩中學，學中玩。

三、創造真實的語言環境，培養學生口語表達的渴望

應該承認，目的語環境的缺乏是目前初中生英語口語能力普遍偏低的根本原因，而讓每個初中生都去英國、美國待上半年的想法又近乎天方夜譚，因此，如何在課堂內外創設一個相對真實的語言環境，使學生能身臨“英語”之境，同樣是擺在每個英語教師面前的艱鉅任務。

按照克拉申的“習得-學習假說（acquisition-learning hypothesis）”，教師在課堂內外為學生創造一個與目的語儘量近似的語言環境對外語學習者來說非常有益。創造真實英語環境的具體方法有很多。如請學生在英語課堂上講英語，哪怕是使用肢體語言，也儘量不使用漢語；注意教室的設計，可以定期出整版的英語板報或者在板報中長期保留專門的“英語天地”之類的欄目；定期或不定期地在校園範圍內進行簡單的英語廣播或者舉辦諸如英語文化周的活動。

另外，為了創造儘量真實的英語環境，教師還必須注意課堂活動的不同實現形式的可理解性和難度等級。按照克拉申的“輸入假說（input hypothesis）”，語言教師給學生輸入的語言材料應該略高於學生當前的語言水平，這就是所謂的“i+1”公式。如果教師輸入的語言材料明顯高於學生的水平，教師創設的語言環境即使再真實，對學生來說也是沒意義的，因為它不可理解；如果教師輸入的語言材料明顯低於學生的水平，儘管學生可以理解，但是因為這種輸入的難度低，學生一樣不會得到訓練，也不會有獲得新知的成就感。只有“i+1”式的輸入才會使學生既有成就感，又有自信心。因此，在備課時充分考慮學生的語言水平是每個英語教師應特別注意的問題。

如果教師能夠把學生帶入真實的、可以理解的英語交際情景中，讓學生在寬鬆的環境中無拘無束的發揮想象力，絕大多數學生都會產生一種用英語表達的渴望，這種表達對於他們來說已經不再是負擔，而是一種快樂。

綜上所述，英語教師應該注重課堂內外的結合，利用學生的情感因素，開展豐富多彩的課堂活動，積極創設儘量真實的英語學習環境，營造輕鬆、愉快的英語學習氛圍，引導學生積極參與課內外交際活動，從而為迅速提高學生的英語口語能力，為學生將來進一步的英語學習和應用打下堅實的基礎。