這句話是六年級上冊第一可“桂林山水”的最後一自然段的最後一句話！這句話是什麼意思？急要！

jngedg8ESp2014-02-12

《

使長每空職言孫熱

桂林山水》預習資料

桂林，位

於廣西東北部，是世界著名的

旅遊勝地和歷史文化名城。地

360問答

處湘桂走廊南端，東經109o36ˊ至111o29ˊ、北緯24o15ˊ至26o23ˊ，平均海拔150米。下轄秀峰、象山、七星、疊彩、雁山、華僑旅遊經濟區六城區和靈川、興安、全

州、臨桂、陽朔、平樂、荔

蒲、龍勝、永福、恭

城、資源、灌陽十二

縣，人口近500萬，面積2。78萬平方公里，其中市區人口68萬。是

電

一個多民族地區，有壯、瑤、苗、侗等幾十個民族，共有少數民族68萬人。桂林屬亞熱帶季風區，氣候溫和，年平均氣溫1

9。3℃，雨量充沛，

光照充足，溫暖溼

潤，四季宜人。市區周圍

峰林密抱，清澈縈迴的灕江由北向南流經市區，市區和四郊星羅棋佈著突兀的石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，

匯成了桂林“山清、水秀、洞

奇、石美”的美麗景色……

詩

劇短滑基督

歌：

百嶂千峰古桂州，向來人物固

難儔。

峨冠共應賢能詔，策足誰非道藝流。

經濟才猷期遠器，縱橫禮樂對前旒。

三君八俊具鄉秀，穩步天津最上頭。

桂林山水甲天

學同建

下，玉碧羅青意可參。

右企祖木套失弱別輸危秋

士氣未饒軍氣振，

山

文場端似戰場酣。

九關虎豹看勍敵，萬里鯤鵬佇劇談。

老

綠達敵

眼摩挲頓增爽，諸君端是

轉高果木血進方千織討礦

鬥之南。”

詩的作者叫王正功，其身份為廣南西路提點刑

臺西成張孩號田生

獄公事，作詩的時間是宋嘉泰年（公元1201年）

關

預著孔

於如何讓你背的更快：

根據

八亂真極圓圖跑

教案的分析來背：

《桂林山水》

教學資料

教材分析：

這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠山：奇、秀、險

），以優美、簡練的語言

，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林

英門漢注度正持塊揚簡

風景的喜愛之情。

文中的插圖基本

到步文達左

反映了課文中描寫的桂林山水的特點。

作

者以詩一般的語言，帶

著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山

水。

課文從“桂林山水甲天下”講起

，既概括說明了桂林山

水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水

的緣由。同時引起了我們對桂林山

水的嚮往。然後，

用對比的方法描述

了灕江的水、桂林的山的突出特點。最

後，把桂林的山和水聯絡起來，作

為一個完美的整體

苗育爭消操

，展現在讀者面前。

作

一燒燈她延領試臉報他她

者在第二自然段中，以激情的讚歎引出了灕江水的特

響句造各

點：靜、清、綠。

憲

在點出特點之後，又

敵請觀居著際金清廣東間

具體描寫了灕江的水怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。這種以讚歎的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨灕江，盪舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，並運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到灕江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，雲霧迷濛，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應。

本課較難理解的是最後一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：遊船航行在碧綠的河水上，船上的遊人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。

教學建議：

一、教學本課的重點是引導學生感受灕江的水、桂林的山那種獨特的美。怎樣引導呢？

首先，要指導學生正確理解詞句的含義。如，“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水”“我攀登過峰巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”兩句，是拿大海、西湖的水同灕江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什麼呢？比的是它們各自的特點。這兩句話的意思，不是說大海、西湖都不如灕江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是說，灕江的水既不同於大海，也不同於西湖；桂林的山既不同於泰山，也不同於香山，它們擁有的是一種獨具特色的美。

其次，要藉助各種教學手段引導學生感受詞句所描述的情境。如，波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、奇峰羅列、翠綠的屏障、新生的竹筍、危峰兀立、怪石嶙峋，透過播放能形象地展示這些詞語的畫面，使學生如臨其境地領悟到：“這就是奇峰羅？”“這就是危峰兀立”。也可找一些圖片展示給學生。

第三，指導學生有感情地朗讀課文，引導學生一邊讀，一邊想象詞句所描述的情境。

二、指導學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，必須聯絡全文的內容。“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山。”意思是說奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的灕江水；而靜、清、綠的灕江水裡又倒映著奇、秀、險的桂林山。這裡將桂林的山和水聯絡起來，構成一幅完整的畫面。”再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”，就把這幅圖畫點綴得更美了。觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔縣，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣的美景，所以說”像是走進了連綿不斷的畫卷”。正是由於這樣，所以作者用“舟行碧波上，人在畫中游”來概括他觀賞桂林山水的整體感受。

三、這篇課文，寫的景是美的，描述美景的語言也是美的，而貫穿於美景、眉紋之中的是做準備祖國壯麗山河的美激盪起來的情感。因此，本課的教學應透過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國山河的思想感情。

要使學生聲情並茂地讀好課文，主要方法是引導學生多讀，並在讀的過程中想象課文所描述的情景，進而進入課文描述的情境之中，彷彿在跟隨作者遊覽，一起觀賞桂林山水的美景。如果學生自己難以進入這種境界，教師要給以必要的指導，可展示畫面，用富有感染力的語言描繪文中展現的情境，誘導學生展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，或用悠揚舒緩的音樂渲染情境，激發起學生心中的美感，還可透過教師入情入境的範讀，把學生帶入作者描繪的美景之中。

當學生已經體會到課文表達的感情，但由於缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達出來時，教師可抓住一些重點詞句，做一些必要的指點。比如，講灕江水、桂林山特點的幾個句子，如果把“真靜、真清、真綠、真奇、真秀、真險”等加以強調，就可以突出桂林山水的特點。

四、本課適合背誦。指導背誦應注意兩點：一是要引導學生先把課文讀熟，在學生基本讀熟的基礎上再提出背誦的要求，達到“熟讀成誦”。二是指點一下背誦的方法。根據本課的特點，應引導學生一邊想象一邊背誦，並注意第二、三自然段中結構相似的句子。

五、課後“思考？？練習”第二題，目的在於引導學生把握課文主要內容，瞭解桂林山水的特點，並瞭解最後一段在全文中的作用。指導學生完成這個練習，可先讓學生反覆讀讀最後一段，然後聯絡課文的第二、三自然段，具體說說“這樣的山”“這樣的水”指的是怎樣的山、怎樣的水，再說說“這樣的山”和“這樣的水”怎樣構成一幅連綿不斷的畫卷。

第三題的目的是讓學生表達自己學了本課後的感受。可以寫幾句話，也可以吟一首小詩，不拘形式，不論長短，寫一句可以，寫幾句也可以。教師可選寫得較有特色的讀給大家聽。

至於選做題，目的是給學有餘力的學生提供一次練筆的機會。可鼓勵學生做，但不作為統一要求。

六、本課生詞較多，大多數生詞，只要讓學生反覆誦讀，並聯繫上下文去思考、體會，就可基本理解；個別詞語，可在引導學生查閱字典、詞典之後，稍作一些指點。下面的解釋僅供教師參考，一般不宜原封不動地講給學生。

拔地而起——拔：超出、高出。課文指桂林的山，彷彿突然從地面冒出來似的。一般的山脈都是從地面逐漸高上去，而且連綿不斷，桂林的一座座山互不相連，都是平地崛起的。

連綿不斷——接連不斷。

波瀾壯闊——瀾：大波浪。課文中指大海中的波浪雄壯浩大。

形態萬千——形狀、姿態多種多樣。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高聳直立。

水平如鏡——水面平靜明亮，像一面鏡子。

怪石嶙峋——奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

無 瑕——瑕：玉上面的斑點。沒有斑點。

雲霧迷濛——雲霧繚繞，使景物隱隱約約，讓人看不清楚。

峰巒雄偉——山峰連綿不斷，雄壯而高大。

奇峰羅列——羅列：分佈、陳列。奇特的山峰散佈陳列。

色彩明麗——色彩鮮明而美麗。

觀賞——觀看欣賞。

翡翠——綠色的硬玉，半透明，有光澤。

七、“教學設計示例”採用下列方法。

1。運用《桂林山水》的錄影匯入本文學習。讓學生感受桂林山水的美，從而激起學習興趣。

2。運用投影方式，將桂林風景圖片和文中對山水的描寫結合起來，讓學生掌握、理解作者描寫的手法。

3。展示圖片，豐富學生對桂林山水特點的理解，發展他們的想象力和表達力。

4。學習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，從而陶冶學生的審美情趣。