匿名使用者 1級 2013-05-19 回答

人的一般的心理過程為人的共性，每個人均經過這個心理過程。人的個性心理，為人的個性，每個人各不相同。

個性心理是在完成一般心理過程後發展起來的，沒有一般的心理過程的發生發展，就不可能有個性心理的發生、發展。也可以比喻為：一般的心理過程為基礎，個性心理是上層建築。

所謂個性心理包含兩方面的內容：一是個性傾向性，一是個性特徵。前者包括：需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀；後者包括：能力、氣質、性格。

世界上幾十億人口，就有幾十億的個性性格。不過，有很多個性都比較相近，例如內向的外向的等等，因此心理學家就將比較相近的個性歸結為一種個性型別，這樣就可進行比較、進行研究。

體育教學中培養學生良好的個性品質的內容

1、滿足學生多方面的需要

學生在體育教學活動中具有多方面的需要：求知的需要（提高文化課的學習效果），情趣的需要（運動愛好和集體活動的歡快），健身的需要（形體美、動作美、姿態美等），競爭與安全的需要（個人榮譽和集體歸屬感），自我實現的需要（社會交往和自身能力的鍛鍊），尊重的需要（教育的基本準則）。其中尊重的需要和自我實現的需要是最高階形式的需要。在體育教學中，體育教師應充分發揮主導作用，激發學生的學習興趣，有目的地去培養學生的自我意識。例如在三年級韻律活動“兒童馬步”的教學過程中，指導學生們大膽想象，自己設計、自己創編各種各樣的馬步動作，使學生在創編的過程中，把體、音、美有機地結合起來，從而激發他們的學習興趣，使他們在體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足其自我實現的需要，增強其自尊心、自信心，使其個性得到充分的展示。

2、激發學生的興趣

興趣是直接推動學生進行學習和參加實踐活動的一種內部動力，它對良好個性的形成起著積極的推動作用。在理論課上教師應加強對學生體育目的的教育，闡明體育對增強體質、增進健康的意義。體育教師應對學生的體質狀況進行詳細調查，引起學生對體育的高度重視，使學生認識到由於未來社會激烈競爭、生活節奏加快，社會對人才的身體素質提出了更高的要求。在實踐課中科學地安排教學內容，採取形式多樣的教學方法，培養學生對體育的興趣和熱情。如在耐力跑教學中可採用追逐跑、變速跑、接力跑、障礙跑等多種教學形式，使本身單調、枯燥的教材變得有趣起來。同時應結合體育教材的特點，充分體現其競爭性、娛樂性及趣味性的特點，以培養和激發學生參加體育學習和鍛鍊的興趣。在學習的過程中，正確評價學生的學習成績，有針對性地提出鍛鍊和學習的要求，對學生在體育鍛煉和學習中所取得的進步和成績應給予及時地肯定或表揚，多表揚、少批評，這對激發學生的學習興趣將起到一定的推動作用。教師在體育教學中應儘量利用不同的教學情境，激發學生的好奇心和求知慾。

3、提高學生的能力

能力是人順利完成某種活動必備的心理特徵。在體育教學和實踐活動中，隨著學生學習能力的不斷提高，將有助於其克服和消除自卑、膽怯、自信心不足等一些不良的心理品質。在體育教學中，可以透過正確的示範動作發展學生的感知能力；透過提問發展學生的語言表達能力和理解能力；透過技評發展學生的思維能力。透過完成各種練習發展學生的運動能力；透過互教互學發展學生的觀察能力和自學能力；透過擔任小組長、帶操領隊培養學生的組織能力；透過組織和動員學生積極參加各種課堂遊戲活動、課外體育活動、運動隊訓練，並根據學生各自的能力特點，分配不同的任務，則能夠更有針對性地鍛鍊學生的各種能力。當然，能力的發展與興趣、愛好密切相關，強烈的興趣和求知慾是能力形成和發展的動力，在體育教學中還要結合學生的體育興趣和愛好，促進其各種能力的發展。

4、塑造學生良好的性格品質

性格是人對現實的穩定態度和習慣化的行為方式，也是個性的一個重要組成因素。在體育教學活動中，正確地使用表揚與批評．可以直接促使學生良好性格品質的形成；在遊戲教學中可根據要求，養成學生在課堂和日常生活中遵守紀律、遵守秩序的習慣；在組織學生開展的集體競賽中，可以激發其比賽鬥志，養成顧全大局的思想。綜上所述，體育運動能夠促進學生形成組織觀念、紀律觀念，能夠促進學生勇敢、頑強、果斷、自制、團結互助等良好性格品質的形成。另外，在體育教學中，隨時啟發和幫助學生進行自我教育，並針對體育學習、訓練、紀律上出現的問題，進行自我小結，培養其自我反省、自我修養的習慣，這也是培養學生形成良好性格品質的重要途徑。

5、培養學生堅強的意志品質

所謂意志是指為了實現確定的目的而支配自己的行動，並在行動時自覺克服困難的心理過程，它是人們自覺性、果斷性、堅韌性、獨立性、道德感等意志品質的綜合體現。體育教學活動具有培養學生堅強意志的許多有利條件：其一，體育課大部分完成是“室外作業”，因此可以充分利用嚴寒酷暑，颳風下雨等自然現象，培養學生的堅強意志品質。如在酷暑的夏季或者嚴寒的冬天，可以讓學生切身體會“冬練三九，夏練三伏”的真正感受，切身感受與領悟體育鍛煉對人的意志力的磨練。其二，利用體育專案培養學生的競爭意識和接受挫折的能力，也是體育教學培養學生意志力和進取精神的一項重要內容。學生在充滿自信與身體力行地克服心理障礙做好動作的過程中，在感覺到成功喜悅的同時，也堅定了自信心，鍛鍊了意志力。其三，可以培養學生頑強的意志品質。即在運動訓練或比賽中教會學生正確地面對困難，以堅韌不拔、勇敢頑強的意志品質和克服困難的信心與決心，完成需要達到的教學目標。其四，可以培養其獨立性，加強其道德感。從體育課的備課到體育課的課前準備活動安排以及課的主體部分，直至體育課的結束放鬆階段，都可在體育教師的合理安排下實現對學生獨立性以及道德品質的培養。

6、促進學生的個性心理健康

李玉玲等在1995年曾進行過體育課心理健康教育的實驗，研究結果從多方面證明了體育運動對心理健康具有積極的作用。科克凱爾迪等人在1990年就指出：“體育活動工作為治療心理疾病的一種方法。”基恩1983年調查了1750名心理醫生，有 60％的醫生認為應將體育活動作為一種治療手段來消除焦慮症。由此可見，體育教學活動的確對學生心理健康具有積極的促進作用。當然，體育運動對人體心理健康的積極作用與體育運動經常以運動競賽的形式開展是分不開的。因為競賽的成功會使自己獲得集體的承認，並給認識社會價值和建立自信心提供一個機會，競賽可以為各種心理障礙的主要原因——情緒提供一個“排洩口”，使遭到挫折而產生的衝動得到發洩，使過分興奮和緊張的情緒獲得緩解。體育運動對心理健康的積極作用，也與體育運動能夠很好地調整人際關係和使學生逐漸形成趨向穩定的個性心理等因素是分不開的。

匿名使用者 1級 2013-05-19 回答

能力、氣質和性格

匿名使用者 1級 2013-05-19 回答

氣質、性格