清寧時光17 2022-07-03

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是我整理的《麥哨》的教案4篇，歡迎閱讀與收藏。

《麥哨》的教案 篇1

【教學目標】

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者生動形象的語言，積累語言。

【教學重點】

感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

【教學難點】

體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

【教學準備】

課件，學生課前收集田野風光的圖片和文字資料。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、揭題匯入

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完後，相信你一定會有更美好的感受。

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

2、反饋：

⑴ 有哪些地方容易讀錯？給同學提一個醒。

⑵ 詞語檢查。指名讀，齊讀。

應和 掠過 湖畔 襯衫 肚兜 晶瑩 鵝黃 嫩綠 芽苞 初放 麥穗

黑白 相間 裹腳 剝開 嚼碎 肺腑 此起 彼落 撩起

三、感悟課文

1、課文錄音範讀。課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什麼？讀一讀首尾段，比較異同點。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說說為什麼喜歡？試著有感情地讀一讀。

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這裡把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

① 寫了哪些農作物？

② 讀一讀，還有哪裡讓你覺得美？

③ 分號前後的三個分句有什麼相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這裡運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的讚歎。閱讀時，要讀出讚歎的語氣）

⑷ 每根麥杆都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

（把麥穗兒比作了什麼？這樣些讓你感覺的到什麼？）

⑸ 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海裡。

四、總結，談感受

1、鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家裡的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？

（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

2、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象？你有什麼話對他們說嗎？

3、拓展閱讀詩歌《麥哨》：

麥哨（詩）

春的原野

鼓起渾圓的唇

期待

麥稈的一頭傳出

悅耳的清脆

碧野之間

若有所思的人

淹沒，看天

渾然一體

一支悠揚的樂聲

傳來

彷彿跋涉的路

足以酣睡百年

我呼吸的節律

感觸年少情懷

如歌

在青春的另一面

春天的少年再次鼓起腮幫

春天的少年和著麥哨

拌著亙古的聲調

喜悅滿眼

4、摘抄自己喜歡的詞句。

《麥哨》的教案 篇2

教學目標：

1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3、體會作者對田園生活的嚮往與熱戀。

教學重點

：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點

：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：

《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

教學課時

：一課時

〖你正在瀏覽《老百曉線上》提供的文章

一、初讀課文

1、直觀激趣

播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助於學生接下來理解課文的意境。

2、範讀激情

教師配樂範讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

3、初讀感受

學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4、互助識字

相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（儘量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1、步入“歡快、柔美”的課堂

《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住並真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文後，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

2、理解“歡快、柔美”的情態

（1）教師板書“歡快、柔美”，然後問學生：“歡快、柔美”是什麼意思？課文中是誰在什麼環境下“歡快、柔美”地幹什麼？

（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最後一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼時候、在什麼地方、什麼情況下是“歡快、柔美”？

從文字向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

3、領悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最後一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活為什麼柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

提示：請同學們展開想象，家裡的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？

（經老師的這一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

4、提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之後，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

（2）引導學生反覆吟誦，細細品味。

（3）最後告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課後也寫一首精美的小詩。

板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）

《麥哨》的教案 篇3

【教學要求】

1、學會本課8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從優美的語言中感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動形象的語言。

【教學重難點】

重點：有感情地朗讀課文，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。

【課前準備】

課件。

【教學過程】

一、播放課件

1、觀看盛夏田園風光。

2、說說感受。

3、你想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？

那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文。（出示課題），理解：麥哨——它是一種用麥杆做成的哨子。它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎麼樣的嗎？讓我們一起讀一讀這篇課文吧！

二、初讀課文

1、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音，標出自然段。給定時間，讀得快的多讀幾遍。

2、讀後交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這裡的作用。

⑵ 剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？

理解一聲呼，一聲應［你呼我應］、忽高忽低［此起彼落］兩組詞語的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會作者語言的優美。

在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最後一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中盪漾開去。

三、細讀課文，品味語言

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

2、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

3、老師指導朗讀。

4、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

四、談感受

1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象？你有什麼話對他們說嗎？

2、點名談談感受。

五、欣賞田園詩篇

村夜

霜草蒼蒼蟲切切，

村南村北行人絕。

獨出前門望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉村四月

綠遍山原白滿川，

子規聲裡雨如煙。

鄉村四月閒人少，

才了蠶桑又插田。

四時田園雜興

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

《麥哨》的教案 篇4

【設計理念】

經典的文字語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓同學以文字語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，便擁有一路的風景，最終到達文字所描繪的唯美境界，發生情與美的共鳴，用個性的語言與情感構築起屬於自身的一片新的意境。

【教學目標】

1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村小朋友憨厚自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

【課前準備】

教師準備：教學課件（包括放大的課文插圖和課文重點語句段落）

【課時佈置】

一課時。

【教學流程與設計意圖】 第一課時

一、聽田園牧歌

1、板書課題：

給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什麼？（用麥稈做成的哨子）

2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

3、交流：

讀通相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。（提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。）

4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？

（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）

5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，俺們聽著有什麼不同的感受？

（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

7、學習寫法：

麥哨聲一呼一應，你呼俺應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什麼也前後呼應著？

（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼俺應，讓俺們一直沉溺在麥哨所吹響的田園牧歌裡。）

〖設計意圖

“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其後，讓同學聯絡文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效掌握學習語言的實質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂裡吹起一股清新的風，使同學彷彿置身於田園之中。

二、賞田園畫意

1、為什麼小朋友們的麥哨聲吹得那麼歡快、那麼柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活裡的“歡快”與“柔美”的畫面。

2、同學自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。

3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

小朋友們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”（看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，小朋友們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩豔麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，小朋友，色彩斑斕的`畫）

田野裡花果美：“前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅千變萬化五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花）

田園裡豐收樂：“前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、託相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪裡感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什麼樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌）

小夥伴遊戲樂：男小朋友跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，小朋友們會怎樣快樂地遊戲？（例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”（隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小夥伴們樂開花）

茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

4、小結並整理板書。（見板書）

〖設計意圖

以“歡快、柔美”為重點，讓同學自主讀悟，能有效地延續第一層面對“麥哨”的解讀，掌握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，並搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使同學對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文字語言所流淌著的濃濃的情趣。

三、抒田園詩情

1、同學們，剛才俺們品味著課文，彷彿看到了鄉間田野裡即將豐收的景象和小朋友們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。假如你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、同學自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（透過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

你呼俺應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那麼歡快，那麼柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

3、作者用極富詩情畫意的語言為俺們製作了一部田園風光片。其實那讓人嚮往的田園景色何止這一些呢？詩人劉定安用一首首短詩向俺們展示了江南田園美景。（同學自由誦讀）

驚飛油菜地裡/幾隻鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

又是一場雨/好多人被淋溼/溼潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風裡飛─—《在雨季》

像俺來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙裡/吹過有夢的村莊─—《三月》

4、課外作業：

請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，讚美田園景色。

〖設計意圖

在理解和感悟的基礎上引導同學發現語言規律，並熟讀積累，定能使文字豐富的語言浸潤同學的心靈。另外，作為本單元最後一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

【板書設計】

麥 哨

碧湖，綠田，小朋友，一幅色彩斑斕的畫；

油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；

翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷！

〖設計意圖

本板書概括了課文所描繪的景與情，有助於同學對課文內容的理解，掌握課文脈絡主旨。其次，詩化的板書與本文意境相統一，增添了幾分詩情畫意，併為同學最後的課外創作提供了有效的範例。

　【特別建議】

本公開課教案佈置了“理解─—感悟─—積累─—運用”等學習步驟，如何讓這四區域性連貫成一個學習語言的整體，讓同學得到有效發展，還需在教學中重點掌握以下幾點：

1、公開課教案中的“理解─—感悟─—積累─—運用”等環節，理解感悟是基礎，積累運用是目標，四者缺一不可。但在時間上掌握哪一區域性為重點，偏重於哪一區域性的學習，需要根據同學的基礎而定。如同學自主讀悟的能力較強，那麼教師可引導同學當堂熟讀積累，並把課外創作練習交流引入課堂學習中。如同學自主讀悟存在一定的困難，那麼教師必需在學習引導上作一番努力。

2、課文描繪的情景對於城鎮同學來說，有一定的距離感，在理解感悟課文時，更需要激發同學的想象，透過對比、教師語言描述介紹鄉土風情等手段讓同學有所體會。

3、本課是略讀課文，基於有本單元前幾課的學習，只佈置了一課時。但因本文文質兼美，尤其是許多語句值得同學去品味積累，所以如需要，可以放慢教學節奏，佈置兩課時的教學時間，使每一環節的學習紮實有效。如佈置一課時教學時間，可以在四個環節中有所偏重，有所取捨，從而做到重點突出，學有效果。