情感解說家17 2022-07-13

仰望與沉思

——-河南師範大學省級初中語文骨幹教師培訓心得

封丘縣應舉鎮應舉中學 呂精娣

2020年12月19日，我安排好自己的教學和班主任工作，帶著行李箱來到河南師範大學的報到現場。從接待人員手中一領到資料包便迫不及待地開啟課程表瀏覽起來，赫然發現有許多自己景仰的名師大家都是本次授課的老師，他們有省外專家，有高校教師，有教研員，有一線的中原名師，心中很是激動，也有了更多期待。

20號上午，來自江蘇徐州的經志芹專家給我們做了<<基於語用的閱讀教學策略>>的講座，讓我重新清楚<<語言課程標準>>（2011年版）裡面對“語言文字運用”的重視，這是語文教學的根本。經志芹老師對目前實際教學現狀進行了分析，然後提出讀寫結合，強化語用訓練，並且告訴我們如何進行讀寫結合的訓練。語文教學的關鍵當從教會學生閱讀切入，且把教給學生閱讀方法放到語文教學的長效機制中作為關鍵點重錘猛敲，方能讓學生真正會學語文，形成語用能力

想起自己教學<<這是一棵小桃樹>>，我迅速匯入，簡介作者後，告訴同學們：“學而不思則罔，思而不學則殆，在我來講課文之前，請你注意培養自己的閱讀和理解能力。這需要你認真閱讀課文，並有自己的思考和發現。你可以說出自己在閱讀中所遇到的問題，也可以說自己對課文或句子的理解、感悟或發現等。時間五分鐘，五分鐘後你只要開口表達就意味著你思考了，有收穫了。如果你沉默不語，你會讓老師理解為沒有讀進去的。”話音剛落，同學們迅速進入閱讀狀態。

同學們開始快速默讀課文，教室內很是寂靜，只有我在來回巡視；兩分鐘後，他們開始聚精會神地寫起來，教室內只有一片“沙沙”地寫字音……五分鐘後，同學們開始展示：1。閱讀問題

閱讀有兩個層次，第一層是認識和了解；第二層是思考和內化。學生進行閱讀，大多隻能做到第一層，而閱讀問題的提出是訓練學生由淺層閱讀到深層閱讀的過渡，這是介於第一層和第二層之間的。

對於七年級的學生來說，他們能思考的範圍其實還很狹窄，它侷限於他們所熟知的事情和已有的知識內。但是他們對課文不同角度的解讀那是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，枝枝爭奇鬥豔，形成春色滿園之勢。

宋寶珠同學把全文兩條線索：明線和暗線分析出來啦！

左秋翠同學託物言志的分析！

劉中藝同學的寫作手法分析—託物言志，很到位哦！

看關智林同學的句子，對於風吹雨打之後的泥水中的桃花瓣，用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”來表達，是不是很準確很詩意？

作為老師，授人以魚不如授之以漁，教是為了更好地不教，看到學生們一個個或稚嫩或到位或獨特的閱讀理解和閱讀思考，我很欣慰。這是不是就是基於語用的教學呢？

忽然間又想起自己教學七年級莫懷戚<<散步>>一課時，其中一個教學環節是要求學生另擬題目並說出擬題依據。宋禹錚同學的《田野中的愛》，直接從事件地點和親情上入手；曹川同學的《背上的世界》從責任考慮；崔書鈺的《母親和兒子》點出了一家四口祖孫三代的人物關係；潘柯佳的《路》從祖孫分歧與取捨出發……一個又一個題目，一個又一個角度，學生自擬的題目猶如一朵又一朵花開喲，讓我琳琅滿目……

還有本課教學我所設計的另一個環節，是三分鐘之內，用詩意的語言寫幾句話。

看，這幾朵稚嫩的小花兒，不過，很認真啊！

我是一線的初中語文老師，我有許許多多的課堂生成案例和瞬間的反思，可是，為什麼我一直駐足不前？

名師、專家們也都是來自一線教師，他們這一場場精彩講座，精妙絕倫之處讓我心潮湧動。因為他們讓我體會到什麼是業有所精，如何做一個在專業上有高度有深度的教師。

河南師範大學曹書文教授的<<魯迅與中學語文>>告訴我們了魯迅作品難懂的原因，作為中學語文老師應該如何刪繁就簡地去講魯迅作品；中原名師周楓林的<<統編教材如何教>>和新鄉市一中趙瑩老師的<<核心素養背景下的有效作文教學之讓學生愛上寫作文>>等更是讓我在佩服之餘給了我諸多反思。

仰望著中原名師周鳳琳老師，不僅任教著兩個班的語文課，還擔任著師大附中語文教研組長，同時還有自己的工作室。新鄉市第一中學的趙瑩老師，退休前不僅有語文教學和教研組長的任務，還一直擔任著班主任工作。她們工作的擔子都不輕，可是她們都站在了專業化成長的山峰之上。

低下頭來反思自己，我總覺學校教學工作很忙，班主任工作很忙，學校業務工作很忙，忙，讓我找到自我安慰的藉口。即使在教學中有了自己很滿意的亮點處，有了教學後的深刻反思，有了自認為精彩的教學案例，可是因為惰性，我都讓它在頭腦中像浮雲一樣慢慢飄過，而無書寫記錄。曾經也執筆寫了<<我的教學10問>>，可是才寫了5問之後便夭折；曾經也堅持用來記錄自己教學中的精彩，可是寫了幾天之後便中斷；曾經也寫了幾篇教育隨筆以鼓勵自己，可是沒有堅持幾天便放棄……即使清楚應該“抬頭向前看”，卻很少“回頭看看自己留下的腳印”，不善於總結反思，更以忙為藉口不能堅持記錄，所以，我只能這樣一直原地踏步著……

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師”，我應該牢記此語！