白露飲塵霜17 2022-07-02

第一百六十一章  生命永續

根據“海哥”生前遺願，他和慧敏嫂子的遺體捐獻給了哈爾濱醫科大學，用於哈爾濱醫科大學的教學。器官用於救治翹首以盼，需要器官移植的病人。“海哥”生前曾說過，他曾經和慧敏嫂子商量過，取得了一致意見。他說這個“決定”，是他們夫婦二人另一種意義上的重生。他們夫婦二人既走得有價值有意義，也是對社會的一種回報。

“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”“海哥”不僅生前樂善好施，死後也做出了石破天驚的善舉。“海哥”的大義之舉，感人至深。說是“石破天驚”，絕非譁眾取寵。因為在中國幾千年的傳統文化中，人們百年後以能得到完屍視為能夠安息。對於社會來說，遺體捐獻對社會醫療衛生事業有極大的貢獻。人體解剖、人體器官移植等都需要大量的遺體來源。“海哥”正當壯年，尤其是能得到像慧敏嫂子這麼年輕漂亮的女屍，這在哈爾濱醫科大學也是很不多見的。因為屍體的奇缺已經成了各大醫學院校共同的難題，得到的屍體大多是年老病死的，器官都已衰竭。就算這樣，全屍解剖課常常還是一推再推。因為按民間的風俗，既使病人生前有志願獻身醫學事業，死者的兒女也往往不允許，認為是褻瀆了死者。所以，每一具屍體都是一次難得的實習機會，年輕新鮮的更是極其珍貴。

我也不是不明白，對於個人來說，遺體捐獻是種高尚人格的體現，是一種對自身對社會乃至對自然的一種科學的態度和價值觀。人死了之後，肉體對於本人來說已經沒有任何意義了。無論人死之後有沒有靈魂，遺體捐獻卻都具重大意義。一方面，人想著在死後還為社會為人類做貢獻，這本身就是一種很高的社會道德。另一方面，某些人相信人死之後，可以透過別人使用自己的器官，而使自己的生命光輝也照亮別人的生命。甚者有人認為自己的器官進入了別人身體併發揮作用時，自己在某種意義上獲得了重生，而願意遺體捐獻。

可是，我對“海哥”夫婦二人生前的決定卻疑慮重重。我在家鄉時，曾經遇到過一個身上揹著葫蘆，討水喝的昆嵛山神清觀的老道。昆嵛山神清觀那可是道教全真教的發祥地，被奉為“道教全真祖庭”。金大定七年，也就是公元1167年，咸陽道士王重陽自終南山雲遊東下，於昆嵛山修道，並收馬鈺、譚處端、丘處機、王處一、郝大通、孫不二、劉處玄七人修行於此處，史稱“北七真人”。在金庸金大爺的射鵰三部曲中，那可是威名赫赫。

這老道自稱道號“玄欏”，恐怕得有八九十歲了，生得那是鶴髮童顏，精神矍爍，舉手投足之間透出一種仙風道骨的逸韻。我透著好奇，就和這位老道“玄欏”聊了起來。

我先是追問出家為道的生活，老道笑了笑說道：“昆嵛山全真派道教的清規戒律很多。……首先，天上飛的，地上走的，水裡遊的都不能吃。還得拾柴、採藥、幹雜活。……到了夜深人靜的時候，青燈香火之下，識字、讀經，每天學習兩個時辰，天天如此，雷打不動。……”

“您能聽懂經文嗎？……”我仍然透著好奇，忍不住追問道。

“開頭聽不懂，先記住背下來，以後再慢慢體會。學了幾年，我覺得全真教總的一個意思就是清心寡慾，勵修苦行，救貧拔苦，先人後己，於物無私。……”玄欏道長說到這裡，又順口把丘處機寫的《神清觀十六絕》如數家珍般地背出來。

我在跟著爹練武的過程中，自然涉及到一些《周易》和中醫藥學的知識。在交談中我發現玄欏道長居然醫術通玄，他所用藥物全都自己採自深山，是一個名副其實的杏林高手。更難得的是玄欏道長醫為仁術，懸壺濟世，給窮人治病分文不取。我對此大感興趣，和玄欏道長一老一少天南海北、天上地下相談甚歡。聊著聊著，聊到了《風水學》中的“陰宅”。“陰宅”是安葬祖先靈柩的地方，是祖先得以長眠安息之處。“陽宅”要看風水，“陰宅”也要講究風水。古人認為將祖先安葬在絕佳的風水福地，必能帶給子孫後代吉祥如意，反之，如果風水不好，後人輕則諸事不順，重則噩運不絕、家庭破裂。所以，很多傳統的家庭對埋葬先人的地點非常在乎。

當時，有一件事傳得沸沸揚揚的。就是我在縣城高中的老校長死後將遺體的全部捐獻給醫學科學事業，把自己的臟器捐贈給那些有需要的人。

當我把這件事不以為然的講給玄欏道長聽後，他沉吟半晌說道：“莊子曰‘不然。是其始死也，我獨何能無概然！察其始而本無生，非徒無生也而本無形，非徒無形也而本無氣。雜乎芒芴之間，變而有氣，氣變而有形，形變而有生，今又變而之死，是相與為春秋冬夏四時行也。人且偃然寢於巨室，而我噭噭然隨而哭之，自以為不通乎命，故止也。’……”

玄欏道長引述的莊子這段話出自《莊子·外篇·至樂》，我曾經讀過。大意是莊子的妻子當初死的時候，他怎麼能夠不傷心呢？然而仔細考察他的妻子原本就不曾出生。不只是不曾出生，而且本來就不曾具有形體，不只是不曾具有形體而且原本就不曾形成元氣。只不過是夾雜在恍恍惚惚的境域之中，變化而有了元氣，元氣變化而有了形體，形體變化而有了生命，如今變化又回到死亡，這就跟春夏秋冬四季變化一樣。死去的那個人將安安穩穩地寢臥在天地之間，而我卻嗚嗚地圍著她啼哭，自認為這是不能通曉於天命，所以也就停止了哭泣。

我明白了玄欏道長的意思，他是在勸我，人也是自然的一部分，土葬、火葬或者把遺體捐給別人，都屬於身體迴歸自然，就像夏秋冬四季的更替一樣。無用之軀還能救困解厄，當然是積德行善，蔭及子孫的無量功德。老百姓中有一句傳爛了的俗語，叫做：“一命二運三風水，四積陰德五讀書，六名七相八敬神，九交貴人十養生。”

這句俗語中一命是指“時也，命也”。比如一個人出生在什麼年代，家庭等先天因素。“時也”是指“時勢、時機”，即謀定而後動。“二運”是“運勢、運氣”等。有的人失敗了，總感嘆運氣不佳，本質上是沒有能力抓住機遇。“三風水”是居住或生活環境，包括自然環境和社會環境等。直接影響人的健康和成長，如“孟母三遷”。“四積陰德”就是鼓勵人們自發地做好事，不高調不張揚、不圖回報。“五讀書”能夠改變命運是被廣泛認可的，特別是寒門子弟。“六名”是指名聲、口碑。“七相”是相貌、儀表。正所謂坐有坐相，站有站相。外在的“相”能折射一個人的內在。“八敬神”是告訴人們要敬畏天地萬物，不做違背德行的事情。正所謂頭上三尺有神明，人在做事天在看。“九交貴人”是說在遇到困難時，會有貴人相助，達成所願。“十養生”比較好理解。天有三寶日月星，人有三寶精氣神。年輕時，千萬不能因為貪杯、貪嘴等埋下病根，那將遺憾終生。

我對這句俗語有頗多不解，於是虛心的向玄欏道長求教。玄欏道長笑了笑說道：“讀書是為了明理，明理為了修身，修身就是做人。有個成語叫‘人傑地靈’，說的也是‘人’與‘地’相依相生，相輔相成的道理。‘地靈’會造化‘人傑’，‘人傑’又增福‘地靈’。風水是福人居福地。福地福人居。……如果拋開了人的因素，那不是風水，僅僅是一塊地。真正的風水並不是外界的，或者求出來的，最大的風水其實是人心！……所謂命相、時運、風水都是‘小風水’，對人有影響但不絕對。最大的風水是人心，簡單說就是人心好，風水自然好。人心壞，好風水也變壞。……”

遇到知識如此淵博的人，我是不肯輕易放過的。我接著問道：“孔子曰‘不知命，無以為君子也；不知禮，無以立也；不知信，無以知人也。……’孔子在這裡不是向君子提出了三點要求，也就是‘知命’、‘知禮’、‘知言’嗎？……並強調這是君子立身處世需要特別注意的問題。……這怎麼理解呢？……”

玄欏道長笑道：“孺子可教也！……子曰‘君子道者三，我無能焉，仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。’……孩子，你聽懂了嗎？……”

我點了點頭說道：“謝道長指點！……孔子的意思是說‘君子之道有三個方面，我未能做到，仁德的人不憂愁，睿智的人不迷惑，勇毅的人不畏懼。’作為君子，孔子認為其必需的品格有許多，這裡他強調指出了其中的三個方面，就是‘仁’、‘智’、‘勇’！……”

玄欏道長大笑著站起身來，說道：“《中庸》中有句話，叫做‘天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。’……性即受命於天的靈性，人有此靈性，可以為善，可以為惡；可以為君子，可以為小人；可以為聖人，可以為庸人；可以超凡入聖，可以隨波逐流。……今天和小友一席話，大暢老懷！……‘臥龍雖得其主，不得其時爾，惜哉！惜哉！’……”

玄欏道長說罷，大笑而去。我心中卻直犯嘀咕：“‘臥龍雖得其主，不得其時爾，惜哉！惜哉？’……這話是啥個意思？……”

玄欏道長的話固然玄妙，我也懶得多想。直到得知“海哥”生前有遺願，他和慧敏嫂子的遺體捐獻給哈爾濱醫科大學，用於哈爾濱醫科大學的教學，器官用於救治翹首以盼，需要器官移植的病人，我這才想起了玄欏道長的話。

當我和四哥“老高麗”說起玄欏道長的話時，他說道：“佛學中也有類似的觀點！……‘一切眾生皆有佛性，皆堪作佛，但以妄想執著，不能證得。’‘人人本有長生藥，自是迷徒枉擺拋。’……說來說去，最重要的仍然是自身的修持。其它風水、超度等只是輔助，不是主導因素。以此來考慮遺體捐獻，應當如何看待，結果已經昭然若揭了。……”

我皺了皺眉頭，說道：“四哥，中醫裡講肝藏魂，肺藏魄，心藏神，腎藏志，脾藏意，如果將肝、肺、心、腎和脾分別移植給不同的病患，不同的魂魄可咋那啥呀？……”

四哥“老高麗”對我說道：“八弟，一副臭皮囊，捐獻是‘空’，不捐獻也是‘空’。……‘無斷無滅分’，說‘空’又要超越‘空’，對‘空’也不能執著。……”

看來四哥“老高麗”已經“大徹大悟”了。“大徹大悟”是一種心境。就是人在那一刻已經看透了空間中的一切，認為已經沒有什麼值得去追求了，便是已經瞭解。只有擁有過，才有資格去談放棄與失去。學會放棄與失去的人才有資格擁有。據四哥“老高麗”講，“大徹大悟”並非只能在佛門。“佛”，是一種狀態而已。真正悟懂了，便是在哪裡都能看得開。

對於一個大徹大悟的人來說，生活中就就沒有看不開的事情。其實，很多人都希望自己成為一個智者，成為一個遇事想得開，拿得起放得下的大徹大悟之人。一個大徹大悟的人，會淡泊名利，寧靜致遠，注重自我修養，用畢生的精力，去完成自己人生最神聖的使命。

“海哥”和慧敏嫂子的遺體被哈爾濱醫科大學拉走了，也不知道能有多少生命垂危的人受益，但是，“海哥”夫婦的生命將在大愛中延續。我忽然想起來忘記了在什麼地方看過的一首詩：“一副皮囊遺人間，生修德行死修緣。身體借予他人用，不吝再活幾十年。”

我忽然產生了一個奇怪的念頭。心中暗想，也不知道“白玫瑰”陽柏錦能不能有機會參加“海哥”和慧敏嫂子的遺體的解剖，這讓我想起了她曾講過的一個屍體解剖的故事。

每個女孩兒都恐懼死人，那是一種深不可測的恐懼，就像一枚會流動的寒針，從你的腳底心鑽入，透過血液迴圈在你的體內遊走。你不知道什麼時候會到達心臟，可能是半年，可能是一個月，也可能是一分鐘。據“白玫瑰”講，她第一次參加的現場全屍解剖，儘管她已做好了心理準備，雖未嘔吐，但還是給她留下了極其強烈的不適感。這節課是她和她的同學們一生中最難忘的一課。在之後的半個月內，她從未吃肉食，特別是炒豬肝之類的葷菜。

屍體靜靜地躺在解剖臺上，解剖課開始之前，屍體上一直蓋著白布，老師按照慣例向學生們講了注意事項，以及尸解在醫學上的重要性，最後要求同學們以崇高尊敬的態度來看待屍體。學生們的眼光既好奇又有點恐懼，但誰也沒出聲，像是等著一個極其嚴肅的時刻。

學生們向死者三鞠躬後，白布掀開了，學生中間發出幾聲輕微的唏噓聲。這是一具很年輕的女屍，大概只有二十五六歲，聽說生前是一名秘書，因為感情問題而割腕自殺，她的家人從她的遺物裡翻出一張捐獻遺體的志願書，是學生時代填寫的。年輕人一般很少會考慮這類事情，她為什麼會有這種志願？也許永遠是個謎。死者並不是一個很美麗的女孩兒，眼眶有點下陷，可能在她生前的一段時間承受了很大的壓力。她閉著眼睛，神態安詳，就像熟睡了，完全沒有一般屍體僵硬的死相，也許死對於她來說真是一種解脫。

老師按照慣例用一張方巾蓋住了屍體的臉。這既是對死者的尊重，也是避免死者的猙獰面目使學生產生恐懼感，從而影響教學。看不見死者的臉，死者慘白的身體就很突兀地顯了出來。

“同學們，肅靜！……我們現在開始！……”老師嚴肅的說著，示意學生們把注意力集中到解剖示範臺上來。四周鴉雀無聲，老師從盤中取出解剖刀，抵在死者的咽喉上。白色的塑膠手套跟女屍的膚色相映，白得令人窒息。死者的屍體仍然有點柔軟，面板保持著彈性，不知怎麼回事，老師的解剖刀遲遲沒有劃下去。

“白玫瑰”心中浮現一個念頭：這個女孩兒死得太可惜了！

學生們睜大眼睛，凝神盯著解剖刀，老師終於把刀片用力向下劃去，鋒利的解剖刀幾乎沒有碰到阻力，就到了女屍的小腹，就像拉開了鏈子，同學們可以清晰地聽見解剖刀劃破皮肉時那種輕微麻利的“滋滋”聲。由於體腔內的壓力，劃開的面板和紫紅的肌肉自動向兩邊翻開，死者原先結實的乳房掛向身體的兩側，連同面板變得很鬆弛。

用固定器拉開女屍的面板和肌肉後，內臟完整地展現在學生們面前。內臟器官被一件件地取出來，老師向學生們詳細地講解。內臟完全被取出後，那具女屍只剩下一個紅紅的體腔。

解剖課老師講的認真，上得也很順利，雖然有幾名學生難受得臉色發青，幾乎所有的學生都有些反胃，但他們還是經受住了作為一名未來的醫生，必須要經歷的考驗，牢牢記住了人體的結構，這將對他們以後的行醫生涯產生深遠的影響。也就是說，這堂課絕不白上。不過，“白玫瑰”接下來講的就有些驚悚了。

學生們離開後，解剖示範室只剩下了老師一個人。白色的燈光強烈地照在解剖臺上，反射出刺目的光芒，老師按照規定，開始把從女屍中取出的內臟一件一件的安置回原先的位置，然後用線一層層把肌膚縫回原樣。學校的大鐘重重地敲了五下，老師把蓋在女屍臉上的方巾取下，這時候，出人意料的恐怖事情發生了。那個女屍猛然睜開了眼睛，惡狠狠地看著老師，老師本能的轉臉看去，嚇得連連倒退，差點跌倒在地。老師戰戰兢兢地站起身，發現並不是幻覺，女屍睜著圓滾滾的眼睛，盯著天花板，神態也不似剛才般安詳，而是一臉怒容。老師壯了壯膽，上去仔細地檢查了一番，終於找出了合理的解釋，也許是生物電的原因，是解剖的過程引發了某種生物電的神經反射。老師把女屍的眼合上，把白布蓋了回去，走出解剖室。

幾天後，女屍的眼睛一直在老師的腦中晃動，老師並不是一個靈異論者，但不知為什麼，那雙眼睛就像幽靈一樣纏著老師，老師總是想著女屍為什麼會在這時候睜開眼睛，尤其是那眼神。老師後來回想起來，彷彿傳達著某種資訊，並不完全像死人空洞的眼神。一年過去了，老師似乎已經忘掉了這件事情，在這期間，老師交上了一個女朋友。一個雨夜，老師從學校開完會回家，雨下得很大，路上沒有一個人，老師打著雨傘獨自趕路。走著走著，老師忽然發覺身後多了一個人，總是不緊不慢地跟著他。老師心裡有些緊張，要是這時候遇到搶劫犯就慘了。老師故意加快了腳步，那個人也加快腳步，仍然跟在他身後四五米的距離。

走了很長的一段路，老師終於忍耐不住，壯著膽子回過身來想看個究竟。可結果出乎意料，原來跟著他的並非歹徒，而是一個穿著黃雨衣的纖秀女孩兒。老師不快的問女孩兒：“你為啥跟蹤我？……”

“哦……對……對不起，我一個人趕夜路害怕。……所以……”女孩兒怯生生地看著老師說道。

老師舒了口氣，笑道：“那你怎麼知道我就不是壞人？……”

女孩兒跟著笑了：“因為你像個老師，老師很少是壞人。……”

“呵呵……你猜對了，我本來就是老師，不用怕！你一個女孩兒路上不安全，我送你一程吧！……”老師為自己的職業贏得信任而自豪。他陪著女孩兒邊走邊聊，一直把她送回家。

那晚之後，老師和女孩兒常在回家的路上遇到，慢慢地熟悉起來。老師一直不敢告訴女孩兒他的工作性質，女孩兒只知道他是哈醫大的老師。有一天，老師終於對女孩兒說，他是人體解剖學講師。女孩兒並沒有像老師想象中的那樣驚訝和害怕，反而顯露出強烈的好奇心。

“你說說看，解剖刀劃過時，屍體會不會覺得疼？……”女孩兒一本正經等著老師回答。

“怎麼會呢？……人死了神經已死，就沒感覺了。……”老師為女孩兒的天真感到好笑。

“你怎麼知道它們沒有感覺？……”女孩兒似乎有些固執，並沒有被老師的道理折服。

“現代醫學確定死亡的標準是腦死亡。腦神經死亡了，任何對神經末稍的刺激也都失去了效果，人當然就沒有了感覺。……”老師習慣了與人為師，他耐心的、詳細的解釋著。

“不過……這只是我們活著的人認為的，可事實也許不是這樣。……”女孩兒執拗地說。

“快別瞎想了。……”老師笑道。後來，女孩兒向老師不止一次問起這個問題，這個老師每回答一次，老師的腦海裡就像被鐵鉤勾起什麼東西，可馬上又沉下去。但女孩兒還是經常問老師同一個問題，使老師漸漸感到有一種莫名其妙的恐懼感愈來愈重地壓來。老師甚至有些怕見女孩兒了，但細想起來，又沒有什麼特別奇怪的地方，老師猜想可能因為經常接觸屍體解剖，心理壓力過大的原因吧。直到有一次老師無意中的發現，他才知道問題的嚴重性。

有一天的晚上，老師去女孩兒的宿舍找女孩兒，女孩兒不在，門虛掩著。老師坐在沙發上等著女孩兒，等得不耐煩了，就站起來在她的寫字桌上翻看，準備找一本雜誌消遣。沒有什麼好看的雜誌，老師隨手拿過一張舊報紙，一不小心，從疊層裡飄出一張紙落在地上，是一張舊得有些發黃的紙，老師的神經一下子繃緊了，他好像在哪裡見過這張紙。老師撿起那張紙翻過來，驚懼地睜大了眼睛。原來，這是一年前他解剖過的那具女屍生前的志願表。在屍體移交到解剖室之前，老師曾經在上面簽過字。

沒錯！老師的簽名還在上面，可它怎麼會出現在這裡？老師有點恐慌，急忙開啟舊報紙一看，在社會視野欄目裡，赫然就是《白領麗人為情自殺》的社會新聞，報紙的日期正是自己解剖屍體的那天。

老師就像是掉入了冰窖中，陣陣寒意讓人不寒而慄，感到這個房間突然有一種說不出的陰森可怖。這時候，老師聽到過道里傳來清晰的腳步聲，是高跟鞋的聲音，一步一步地朝著這邊走過來。老師一時不知道該怎麼辦好，只好硬著頭皮等著女孩兒的出現。那腳步聲到了門口，突然停住了，老師沒有看到人，但老師彷彿感到她就站在門口盯著他，老師的腳有些發軟，卻不敢動，不一會兒，高跟鞋的聲音又響起來，越來越遠，終於消失了。

老師發瘋似地跑回家。冷靜了幾個小時之後，老師的大腦急速的運轉：怎麼可能會這樣？

也許她只是那個女孩兒的同學或同事，或者是好朋友也說不定，那麼保留這些東西也不奇怪。還有，那串腳步聲也許只是樓下傳來的，是自己的神經太過敏，才引發這一切。老師驚魂稍定，給女孩兒打電話，希望弄個水落石出。電話沒人接聽，老師拼命地打，可都是盲音。女孩兒越不接聽，老師越是感到恐懼。不一會兒，門外忽然傳來腳步聲，跟在女孩兒那兒聽到的一模一樣，高跟鞋踏在水泥地板上的清脆響聲。老師的心“呯呯”直跳，大氣也不敢出。“咚！咚！咚！”有人在敲門。是女孩兒來了！老師躊躕再三，終於說服自己開啟門。

“是你！……”老師故作鎮定的說道。只不過，他感覺自己的喉嚨有些發澀，聲音嘶啞。

“是我呀。怎麼了？……你不歡迎我來了嗎？……”女孩兒說著，輕移蓮步向老師走來。

“不！不！不！……是……是我晚上去找過你，可你不在。……”老師退後幾步，說道。

“哦……我出去辦點事情，回來的時候發現你來過。……”女孩兒說著，走到老師面前。

“是嗎？……”老師機械地回答道。他心驚膽戰，似乎自己此時就是解剖臺上的屍體。

“可是……可是你幹嘛沒完沒了的老是給我打電話呀？……”女孩兒面無表情的說道。

“我怕……我怕你出事。……”老師此時的大腦似乎停止了運轉，他只能實話實說了。

“今晚我住在你這裡好不好？……”女孩兒出人意料的笑了，她溫柔的說道。老師本意是想讓女孩兒走，可又無法說出口。他們認識這麼久，女孩兒可從沒讓自己碰過她的身體。老師心想也許真的是自己多疑了，女孩兒的相貌與那女屍毫無相似之處，又怎麼會有關係。

“我先去衝個澡！……”女孩兒並沒有為老師的木訥而不悅。她說著，就朝浴室走去。

“好吧！……”老師又是機械地回答道，他彬彬有禮的讓到一旁，讓女孩兒走過去。

老師坐在客廳裡，聽見裡面沖水的聲音，心裡忐忑不安，但總是勸說自己不要去想那些怪事，也許只是巧合罷了。女孩兒穿著睡衣走了出來，坐在老師對面的沙發上，他們相對無言。女孩兒打破了尷尬，她笑著走到老師背後，揉捏他肩部：“我來幫你按摩吧。……”

又是一陣難耐的沉默。許久，女孩兒突然問道：“你說解剖刀劃過時，屍體會不會覺得疼？……”

老師一下子從沙發上跳起來，驚道：“你……你到底是誰？……”

但頭部突然一陣劇烈的疼痛，老師感覺頭部猛然被重物擊中，就失去了知覺。不知過了多久，當老師醒來的時候，他頭痛欲裂，發現自己的手腳被綁在了床上。老師看到女孩兒就站在床前，那雙迷人的美眸噴射著憤怒的火焰。老師想起來了，那眼神跟那具女屍一模一樣！

“你……你是……”老師不可抑制地恐懼起來，可掙扎毫無用處。老師發覺女孩兒的臉部正在變，緩慢地變化，眼睛、鼻子、嘴巴，都在移位，一會兒，令人恐怖的一張臉出現在他面前：是她！那個一年前的女屍！

“你說！你快說！……當解剖刀劃過時，被你解剖的屍體會不會覺得疼？……”女孩兒再一次厲聲問道。

“不會……不……也許會吧！……”老師顫抖著說。

女孩兒的美眸惡毒的注視著老師，慢慢解開睡衣，老師從來沒有感到過如此噁心，女孩兒的身體從頸窩至下，只是一個空殼，早已沒有了內臟，露出紅紅的體腔。

“你說說看，我疼不疼？……”女孩兒憤憤地說。

“可你……可你是自願的！……你是填寫了捐獻遺體志願表的。……”老師極力爭辯。

“我真後悔自己當初為了那個男人選擇了自殺。可……可正當我準備遠離這個骯髒的世界，遠赴西方淨土的時候，你又喚醒了我！我……我要你永遠陪著我！……”女孩兒說道。

“你想……你究竟想幹什麼？……”老師驚恐，腦子一片混亂，想辯解卻又無從辯解。

女孩兒僵硬地笑了起來，從睡衣袋裡取出了一把明晃晃的解剖刀，在老師面前晃動，然後抵住老師的頸窩。女孩兒陰森森地說道：“嘿嘿……我要讓你知道，被解剖的痛苦！……”

“不要！……不要！……你是死人，我可是活人呀！……”老師驚恐萬狀的大叫大嚷。

突然，喉嚨一陣刺痛，是女孩兒手中的解剖刀刺進自己的喉嚨！老師感覺自己就像被人活剝了皮一般劇痛難忍，求生不能，求死不得。老師“啊”、“啊”的慘叫著坐起身，他發現自己的全身就像在水中浸過般大汗淋漓。月光透過窗戶照在他身上，女孩兒並沒有在房間裡，難道晚上一直在做夢？老師覺得不可思議，但很慶幸，覺得自己有一種死裡逃生的快感。

第二天，老師起床的時候，發現了一件東西，這個東西將會讓他永無寧日。在床下，掉著一把解剖刀，這是一把閃著寒光的極為鋒利的解剖刀。這天下午，老師又去了女孩兒的房間，可惜房門緊閉著，女孩兒的鄰居是個老太太，她告訴老師，自從那個女孩兒自殺後，這個房間就一直沒有人住過。從此，老師不敢再接觸屍體，不敢再在哈醫大呆下去，只有改行。