朋君雅Qf 2013-11-15

我這裡所說的 “弱勢群體”，也就是大家口中常說的“品德或者學習方面比較差的學生”。這些所謂的“弱勢群體”，由於受自身素質或家庭、學校、社會的影響，在成長或者學習的過程中，常常會因不良的生活或者學習習慣，或者是個性心理品質欠佳，成為父母或者老師眼中的“壞孩子”。我覺得這些所謂的“弱勢群體”，實際上只是在某個方面或者只是在某段時間表現欠佳，而他們往往在其他方面或者其他時間段表現不錯甚至不俗！這就要求父母或者老師得以一分為二的觀點辯證地、公正地對待這類孩子，絕不能偏面地“一棒子打死”。那麼到底該如何對待呢？

首先，要給予這類孩子尊重和信任，發掘閃光點。這類孩子大都品德或者學習方面欠佳，受的批評和訓斥也多，常會產生自卑心理，自暴自棄，對自己失去進取心的，還會把自己定位在“差生”這一位置，沒有失去進取心的，在受斥責時又會引起牴觸情緒，產生逆反心理。這時候，教師就應像醫生治病那樣根據孩子生理和心理特點對症下藥，即抓住閃光點，從正面引導，以實補虛，揚長避短，激發他們的上進心，讓他們在學習和活動中受到薰陶和感染。蘇霍姆林斯基認為，激發學生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。這就是說，只要老師能夠尊重學生、相信學生，激發起學生的自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向去努力，最終成為一個好學生。

第三，要持之以恆，鞏固轉化效果。“冰凍三尺，非一日之寒。”這類孩子的許多不良習慣，是在多種因素的影響下逐漸形成的，轉化絕非一日之功。因為學生的獨立性、自覺性相對較弱，開始確實是下定決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，要改掉這些毛病，需要一個過程，這就要求父母或者老師要有一定的耐心，可以幫助他們找出反覆的原因，針對情況，因勢利導，讓他們在反覆中總結經驗教訓，克服反覆，鞏固轉化效果。宿遷市實驗小學 馬莉梅