閱讀理解、分析。不知從那裡聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。現在得到機會了，可以問先生。“先生，‘怪哉’這蟲，是怎麼一回事？……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。 我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至於不知道，所謂不知道者，乃是不願意說 。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。 我就只讀書，正午習字，晚上對課 。先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終於到七言。三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裡也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裡的太多，太久，可就不行了，先生在書房裡便大叫起來：—— “人都到那裡去了？”人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——“讀書！”於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲（dǐng）沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：—— “鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”1．選文寫了作者在三味書屋的幾個生活片段，請你用簡潔的語言概括一下。 ______________________________________2．選文中畫線的兩句話中“只要”“只”有何表達作用？ _____________________________________3．三味書屋後面的園子與百草園相比，不如百草園多彩有趣，但學生們為何仍玩得有滋有味呢？作者這樣寫有何用意？ ______________________________________4．請聯絡具體語句說說選文中的先生是怎樣的一位老師。你認為作者對他的老師持什麼態度？______________________________________

野中結菜 2014-09-20

1．提問“怪哉”蟲的事；到三味書屋後面的園裡去自尋樂趣；師生共同讀書。

2．具體地表現了“我”碰壁後求知慾受到的束縛和挫折。

3．因為學生對先生所教的內容不感興趣，三味書屋的讀書生活太單調枯燥了。作者這樣寫是為了反襯三味書屋讀書生活的單調和枯燥。

4．文中兩個“不常用”，溜到花園去不是不可以，只是不能“太多，太久”“普通總不過瞪幾眼”這些都說明在當時的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親。魯迅對先生一直很尊敬，他否定的是封建教育制度，而不是自己的老師。 （意思對即可）